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第一章有理数
1.1《正数和负数》
第1课时
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一、教材分析
本节课《正数和负数》是人教版初中数学七年级上册第一章第一节的内容.学生在日常生话中已经接触了一些负数，有了初步认识负数的基础.在此基础上，初步认识负数，进一步丰富学生对数概念的认识，有利于中小学数学的衔接，为第四学段进一步理解有理数的意义和运算打下良好的基础.
本节课从数的产生和发展与日常的生活和生产的生活情境引入，引导学生从说出正数和0的实际意义，从而再在具体的生活情境中理解负数的意义.知道并了解正数和负数的符号“+”“-”进行归纳总结出正数和负数的意义，加深拓展0的意义.最后学生可以在具体的生活情境中进行运用正数和负数.?
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二、学情分析
《正数和负数》这个单元是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上进行学习，小学阶段已要求学生初步认识负数，学生可以初步建立负数的概念，因此学生在学习时需要在小学已掌握负数的基础上加深拓展让学生深入了解正负数和0的意义，本课立足于学生的“学”，要求学生多观察，感受生活情境中的数学，从而可以帮助学生形成数学来源于生活，有应用于生活的理念，培养“三会”的数学核心素养.因此课堂采用自主探究和合作交流的方法组织教学，使每位学生都参与到课堂当中，体会到数学的乐趣!
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三、教学目标
1.梳理小学阶段学过的整数、分数（小数）知识，掌握正数和负数的由来.
2.会区分两种不同意义的量，会用符号表示正数和负数.
3.在经历从具体例子引入负数的过程中，抽象出负数的概念，培养学生的数学抽象能力.
4.会用正、负数表示具有相反意义的量，理解0的意义.
5.经历各式各样的生活情境，体会数学与生活的紧密联系，培养学生分析和解决实际问题的能力.
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四、教学重难点
重点：理解正数与负数的概念，深化对正数和负数表示具有相反意义的量的理解.
难点：会用正、负数表示具有相反意义的量，理解0的意义.
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五、教学过程
本章引入
问题1：在小学，我们学过哪些数？
答：整数、小数、分数.
在日常生活、生产和科研中，还会遇到另外一些数的表示问题.例如：
（1）北京冬季某一天的最高气温为零上3摄氏度，最低气温为零下3摄氏度，如何用数区分“零上3摄氏度”和“零下3摄氏度”？
（2）某公司今年7月份盈利50万元，8月份亏损10万元.该公司在记账时如何用数分别表示“盈利50万元”和“亏损10万元”？
（3）某年，我国棉花产量比上年增长7.8%，玉米产量比上年减少0.7%.统计这两种农作物产量的变化情况时，如何用数分别表示“增长7.8%”和“减少0.7%”？
师生活动：教师投影展示本章引入的三个问题，与学生共同感受，上面的问题都涉及意义相反的两个量，为了能用数表示像这样具有相反意义的两个量，需要引入负数.本章我们将认识负数的意义，把数的范围扩大到有理数，并在有理数范围内研究数的表示和大小比较等.
设计意图：让学生对本章有一个整体的感知，利于学生在头脑中建立全章的思维导图，形成体系.
活动一查阅整理数学史
问题2：通过查阅翻看资料，同学们已经对数的产生和发展史有了一定的了解，快来分享一下吧！
师生活动：小组形式汇报．
设计意图：通过提前布置预习作业，查阅资料，培养学生检索整理信息的能力，并引发学生的思考，为学习新课做铺垫.
活动二真实举例探新数
问题3：（1）为什么会这样表示数呢？（2）观察这些数的特征并总结归纳出正负数的定义.
(1)“零上3摄氏度”和“零下3摄氏度”用数表示：3℃，-3℃
(2)“盈利50万元”和“亏损10万元”用数表示：50万元，-10万元
(3)“增长7.8%”和“减少0.7%”用数表示：7.8%，-0.7%
答：（1）
追问：举例说一说，生活中还有哪些具有相反意义的量？
答：向东走3步，向西走2步；向上前进1格，向下后退一格；支出2元，收入5元.
(2)概念归纳
像3，50，7.8…，这样大于0的数叫做正数，像－3，－10，－0.7%这样在正数前面加上符号“－”的数叫做负数.
师生活动：学生先独立思考，再以小组形式汇报展示．
问题4：(1)通常情况下，正数前的正号可以省略.负号能省略吗？
(2)“不是正数的数一定是负数”对吗?
答：（1）负号不能省略；（2）不对，还有0.
注意：0既不是正数，也不是负数.
师生活动：老师提问学生举手回答问题．
设计意图：通过学生参与小组活动，激发学生参与课堂教学的热情，使学生进入问题情境，引出负数的概念.通过实例引出用各种符号表示的数，让学生试着解释，激发学生的求知欲望，感受引入正数和负数的必要性.
活动三分门别类辨正负
【经典例题】读出下列各数，并把它们填在相应的圈里：
?11，
正数 负数
解：
师生活动：学生先独立思考再作答.
设计意图：引出正负数概念后，让学生
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