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选课走班背景下大数据驱动智慧学习的特征、现状与优化路径

摘要：随着普通高中选课走班制度的发展以及网络信息技术的进步，选课走班背景下的大数据智慧学习成为当前高中教育研究的热点话题。选课走班背景下的智慧学习具备以整合式教学、人机协同、思维发展为中心等典型特征，但其依然在信息技术与资源公平等方面存在诸多问题。结合学校实际，从校园智慧管理体系、智能学习系统、智慧学习工作模式与个性化辅导等方面提出优化路径，旨在更好地推动选课走班背景下大数据智慧学习的实施与发展。

关键词：选课走班；大数据驱动；智慧学习

随着我国基础教育改革不断深入发展，学校的育人方向逐渐由传统的课堂教学转移到更为上位的课程建设。学校的课程设计如何能够既满足学生的多元化需求、个性化以及综合素质的发展，又能够满足我国教育改革与人才培养的需要成为当下课程开发人员的主要任务。此外，伴随着《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》与《关于普通高中学业水平考试的实施意见》的颁布以及全国各地新高考改革方案的出台，在课程设计与考试评价两个重要背景下，“选课走班”应运而生。选课走班旨在充分利用各种资源满足不同学生的兴趣和发展需求，为学生提供富有选择性的教育，有利于充分挖掘学生的个性与潜力，从而为各个领域培养专业人才[1]。不仅如此，伴随着教育现代化的进程不断加快，未来学校逐步兴起，促进了智慧学习的发展[2]。智慧学习是网络信息技术与教育领域的高度融合，将网络信息技术应用在教育领域，可以取得事半功倍的教育效果[3]。因此，在选课走班背景下厘清智慧学习的现状、典型特征，并提出优化路径成为当前教育领域亟需解决的重要问题。

一、大数据驱动智慧学习的典型特征

（一）学习环境：整合式教学

学校各教研室集成了不同学科和领域的学习资源，包括教材、课件、多媒体资料以及在线教学视频等。通过智慧学习平台，将各种资源整合起来，提供给学生和教师使用，实现资源的共享和互动。此外，教师也可以通过智慧学习平台分享优秀的教学案例、教学方法和教学资源，相互学习和借鉴，实现教师资源的互动共享。

智慧学习提供了一个在线协作和合作的平台，促进学生和教师之间的互动和合作。智慧学习模式为学生构建了社群，学生可以通过智慧学习平台，参与在线讨论、小组项目等活动，与同学共享自己的学习成果和经验，学生能够在社群中相互交流，为彼此的学习提供借鉴，同时还可以通过智慧学习系统提交作业、参与在线测验等，教师可以及时对学生的学习成果进行评价和反馈。

（二）学习形式：人机协同

人工智能基于海量教育大数据，擅长数据挖掘、模式识别及推理运算，在教育领域，它通过全方位的识别，一方面能够高效地归纳学生的学习行为，另一方面能够快速地评估学习结果，从而总结出相关规律。而教育工作者是通过教育教学不断地累积经验，渐进了解学生身心发展规律，在日常教学中，通过自己敏锐的洞察力去了解学生的知识背景、学习风格与兴趣爱好等，并且具有反馈与激发学生学习动能的强大社会与情感能力，在教学内容和教学方法等方面有人工智能不能取代的作用。在学习形式上，可以看出在智慧学习方面人机有互补效应。

同时，人机协同也能够拓展教与学的形式与深度。当教师、机器、学生处于同一场景时，学习就不限于教室，而存在于任何场景，使师生不断地向深度学习迈进，并且拥有越来越大的知识库。

（三）学习评价：思维发展为中心

智慧学习更注重学生全面发展，强调对“脑思维”的利用，在结果评价中更加关注学生思维能力的培养与形成，而不是只关注学生的考试成绩。多元智能理论明确指出，学习者之间存在天赋上的差异，具体体现在语言、逻辑和运动等多个方面，在这之中至关重要的是学习者的思维方式[4]%。思维方式的差异是由人的头脑决定的，不同的思维方式会形成不同的认知方法，使得学习者看待事物的方式存在明显差别。论文中谈及的智能学习是通过大数据采集与分析来评估学习者的学习过程，在此基础上发现他们更深层次的问题，构建“即时评价—发现问题—思考对策—行动改进—追踪反馈—再次评价”的学习评估途径，有效建立了提升不同个体学习效果、增强学习生命力的良性循环。

二、大数据驱动智慧学习的现状与分析

尽管选课走班背景下大数据驱动智慧学习具备独一无二的时代优势，但是其依旧处在发展的进程中，在实际的一线教学过程中，无论对学校，还是教师都存在巨大的挑战，只有充分认清当前的现实困境，才能更好地推动选课走班背景下智慧学习的高效发展。

（一）信息技术支持不足

尽管国家大力提倡开展智慧校园建设，但是就目前情况来看，仅仅一些发达城市有试点项目，很多中小学建设智慧校园的行动力度不够[5]。信息技术支持方面主要包括如下几个问题：其一，基础设施不足。智慧学习需要大量的计算和存储资源，包括高性能服务器、云计算平台及网络设备等。然而，许多学校的信息技术基础设施相对薄弱，无法满足智慧学习的需求