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沪科版信息技术必修12.1信息需求的确定说课稿

一、课程基本信息

1.课程名称：沪科版信息技术必修12.1信息需求的确定

2.教学年级和班级：高中一年级

3.授课时间：2023年10月20日

4.教学时数：1课时

本节课将引导学生了解信息需求的确定方法，通过实际案例分析和讨论，帮助学生掌握如何准确识别和表达自身信息需求，为后续信息检索和处理打下基础。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的信息意识、信息素养和问题解决能力。具体核心素养目标包括：提升学生准确识别信息需求的能力，培养其主动获取、加工和利用信息资源的能力；加强学生批判性思维，使其能够对信息进行有效评估和利用；通过小组合作，提高学生沟通协作能力，为解决实际问题奠定基础。这些目标的实现将有助于学生在信息时代中更好地适应和发展。

三、学情分析

本节课面对的是高中一年级的学生，他们在知识层面已经具备了一定的信息技术基础，能够使用常见的办公软件和互联网资源。然而，在信息需求的确定方面，学生的能力参差不齐。大部分学生在面对具体问题时，能够表达出基本的信息需求，但在需求的准确性和深度上存在不足。

在能力方面，学生的逻辑思维和分析能力正在逐步发展，但尚未成熟，需要通过实际操作和案例学习来提高。在素质方面，学生对信息技术的兴趣较浓，但缺乏持续的学习动力和探究精神。

行为习惯方面，学生普遍存在依赖性强、自主学习能力较弱的问题。他们在学习过程中往往习惯于被动接受知识，缺乏主动寻找问题、解决问题的习惯。这些行为习惯对课程学习产生了一定的影响，使得学生在面对复杂信息需求时难以独立思考和解决问题。

因此，在教学过程中，需要引导学生主动参与，激发他们的学习兴趣，培养他们独立思考和解决问题的能力，从而更好地适应信息技术的学习。

四、教学方法与策略

1.教学方法：本节课采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过案例研究和项目导向学习，引导学生主动探索。

2.教学活动：设计小组讨论活动，让学生针对实际案例进行角色扮演，模拟信息需求的确定过程，增强实践操作能力。

3.教学媒体：利用多媒体课件展示案例，使用交互式白板记录学生的讨论成果，以直观的方式辅助教学。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对信息需求确定的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道信息需求是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于信息需求确定的图片或视频片段，让学生初步感受信息需求确定的重要性和实际意义。

简短介绍信息需求确定的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.信息需求确定基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解信息需求确定的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解信息需求确定的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍信息需求确定的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.信息需求确定案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解信息需求确定的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的信息需求确定案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解信息需求确定的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用信息需求确定解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论信息需求确定在实际应用中可能面临的挑战和改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与信息需求确定相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对信息需求确定的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调信息需求确定的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括信息需求确定的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调信息需求确定在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用信息需求确定。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于信息需求确定的短文或报告，以巩固学习效果。

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料，如信息需求确定在实际应用中的案例分析、相关技术发展动态等，以帮助学生更深入地理解信息需求确定的实际意义和最新进展。

2.鼓励学生在课后进行自主学习和探究，例如：

-让学生收集并分析不同领域的实际信息需求案例，探讨其确定方法的