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音乐欣赏课《天鹅》的教学反思

不经意间，我顺手打开新一期《中国音乐教育》。北京101中学章连启老师撰写的《课评之反思——参加“第四届全国中学校音乐教学录象评比”活动有感》一文猛烈地震撼着我的心灵。我反复阅读，细细品匝那字里行间隐蔽的深刻内涵。章老师在围绕“关于不适度地强调学科综合的问题”的论述中对当前中学校音乐课的教学实践及这次评比活动的部分课例谈了一些存在的问题。其中有一段话是这样写的：“在音乐教学中，同学探究的主要对象不是音乐，而是音乐之外的其他艺术或人文学科——如舞蹈、美术、文学等。音乐成了学习其他学科内容的陪衬”。这不由得引发了我对前不久执教的音乐公开课《天鹅》的深层反思。

在那堂课上我将音乐、舞蹈、美术结合起来教学。在观赏柴科夫斯基的《四小天鹅舞曲》时引导同学学跳芭蕾舞，而在观赏圣—桑的《天鹅》时引导同学创作音乐想象画。特殊是为了同学能画好《天鹅》，我还有意请美术老师在美术课上辅导同学画天鹅，并在公开课上让同学观看了一小段天鹅的生活录象，为的是让同学在创作音乐想象画时，能较好地画出天鹅的各种神态。的确，同学不负我望，果真创作出活灵敏现的天鹅，有的在戏水，有的在游泳，有的在飞行，有的在洗澡……最终我还请同学从黑板上张贴的一幅幅天鹅图中评价出最好地表现乐曲《天鹅》意境的作品。我暗暗窃喜，“音乐与美术的综合”在这里得到了充分的表达。

可是，课后市音乐教研员周爱华老师并没有过多的褒奖我的这种“创新”之举，而是辛锐地指出，让同学在《天鹅》音乐声中画天鹅，莫非真的表达了学科综合的思想了吗？这样做，和美术课上请同学在背景音乐下画天鹅有何区分呢？更何况，还有一些孩子不会画，把天鹅画成了鸭子。那么，音乐和美术应当如何综合呢？他说，我们可以从表现音乐的基本要素入手，启发同学通过不同的线条、颜色等手段来诠释音乐，如音乐强时，线条粗；音乐弱，线条细；旋律跌宕起伏，线条凹凸有致；旋律平稳连绵，线条松软伸展……

专家们的话深深地启发了我。是啊，把音乐与美术结合起来是为了更好地拓展艺术审美空间，增加艺术趣味，培育同学的艺术审美想象力与制造力，从而实现审美教育的目的。而欲达此目的，贵在把二者灵敏、奇异地融合在一起，切不行公式化。要同学把音乐形象描绘下来，老师应启发每个同学用各自独特的画面构思去表达同一音乐主题。当我们启发同学描绘一幅图景的时候，不应当无形地诱导同学一起去查找同一种图解，而要鼓舞他们去主动查找各式各样的属于自己的图解。

通过这次新课程教学研讨活动，我真实地意识到我们老师要扎实有成效地开展课改，应深化学习理论，加强实践，并要学会反思，那样才能在正确的改革道路上取得优异的成果。