电力类专业课程思政教学案例-《电能质量及其控制技术》.docx

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产学融通的课程思政元素挖掘

——《电能质量及其控制技术》

课程思政教学案例

一、课程简介

（一）课程基本信息

《电能质量及其控制技术》是四川大学肖先勇教授于1998年开设的特色专业课（大三下期专业课），四川省一流课程。课程面向学科前沿和国家战略，聚焦“用好电”问题，以培养电气工程领域拔尖创新人才为目标，把大量科研资源融入课程，研教结合，产学协同，提升课程高阶性、创新性和挑战度。

课程内容以电能质量扰动产生、传播、影响和控制为主线，连续型、事件型扰动为载体，监测、评估、治理为重点，梳理内在联系，融入最新成果案例，优化课程内容。

（二）案例意义及思政内容融入理念和思路

1.课程思政理念

电气专业毕业生，大多报效于关系国计民生的重要能源行业，以电力能源为代表的能源供给业更是把安全、稳定生产放在第一位。典型的思政元素提炼方法，是将工程历史进程、重大跨越、典型人物、科技国情等经典案例与相应的教学知识点融合，思政案例较为明确和固定。

产教研融合的专业课教学过程，遵循“一事一例一启发”的思路，需从不断更新迭代的实际工程案例中，提炼思政元素。工程案例资源呈现存量大、分布散、类型多、更新快、思政元素待挖掘的明显特征。本课程立足实际工程，研究课程思政元素的提炼方法，将社会主义核心价值观与工程案例教学贯穿起来，实现课程教学与理想信念、价值塑造有机统一。

2.课程思政案例的建设思路

课程提出双层驱动的课程思政元素提炼方法，主动式实现价值塑造。引入工程案例，构建从事件层（教学案例→事件本质→知识传授）到思政层（事件属性→思政挖掘→价值理念）的主动式价值塑造模式。通过问题导入、启发探究、分组讨论、自由辩论等方式，启发学生主动探究工程案例的事件本质、事件原因与解决途径，品味家国情怀、职业素养、科学精神和个人品德等思政内涵，进行以学生为主体的价值塑造。

二、课程思政教学目标

课程以高质量、内涵式为特点，以培养学生科学前沿创新能力、复杂工程实践能力和服务国家的家国情怀为目标，深入研究依托行业、研教结合、产学协同的课程建设研究和探索新工科背景下依托行业、研教结合、产教协同的电气工程专业本科专业课程建设新内涵、新模式、新方法、新路径，建设新工科一流课程，培育学生正确的知识目标、能力目标及素质目标，三项目标中均包含不同维度的思政目标。

1.知识目标+思政目标

通过课堂讲授、课下研讨、项目制教学和自主学习，准确理解电能质量问题和概念，熟练掌握电能质量产生原因、传播规律、影响机理和控制技术，培养终身学习能力，培养学生的职业自豪感与责任感。

2.能力目标+思政目标

通过课程研讨、实践创新，掌握电能质量基础理论、核心技术和工程应用及其发展规律，培养学生分析和解决电气学科专业领域内伦理、道德和社会责任问题的能力；培养学生运用所学知识和技术解决实际问题的能力；培养学生在面对伦理、道德和社会责任问题时的判断、决策和行动能力；培养学生团队合作和沟通能力，培养他们在协作环境中履行个人和集体责任的能力。

3.素质目标+思政目标

具有解决复杂工程问题的能力。通过理论教学、案例教学，使学生理解电能质量对高质量发展的战略意义激发时代责任感，树立科技报国理想信念和勇于担当家国情怀。

三、课程思政教学设计

（一）双层驱动的课程思政元素提炼方法

针对某一实际工程案例，从事件层和思政层协同剖析，提取其思政元素，包括分析案例、探究本质和提炼元素共三个步骤，具体流程如图1所示。

步骤1：分析案例。在事件层，针对实际工程案例，整合图片、文字、视频等背景材料，凝练案例信息要点，形成资料详实、系统全面的教学案例。在思政层，总结概述问题，思考问题属性，明确案例基本性质，包括科技国情、工程伦理、法律道德等单一领域或多领域交叉。

步骤2：探究本质。在事件层，针对实际工程问题，追根溯源，深入分析案例的发生原因、影响危害等，明确与之契合的课程知识点。在思政层，从家国情怀、职业素养、个人素质等维度入手，将案例信息要点蕴含的思政切入点与思政维度逐一对应。

步骤3：提炼元素。在事件层，引导学生针对案例问题，应用课程知识，提出案例涉及的专业问题的解决方案。如《电能质量及其控制技术》课程的部分案例，是集中在供电质量影响用户安全、稳定生产方面，在教学中鼓励学生提出电能质量治理方案、解决劣质供电问题，是在事件层的学习目标。在思政层，提炼不同思政维度的思政元素，具体内容如图2所示，将社会主义核心价值观等灵活融入课堂教学，将思政元素内化为学生的价值理念。

图1思政元素提炼方法

图2不同维度下思政元素的具体内涵

（二）以“某石化冒黑烟”案例开展课程思政的教学设计

1.教学内容

熟练掌握电网侧电压暂降发生原因与重大影响，掌握各类治理方法的原理和技术特点，能够根据治理需求，考虑治理技术的经济