《自动控制原理》课程思政教学案例.docx

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自动控制系统概述

——《自动控制原理》课程思政教学案例

一、课程简介

课程基本信息

《自动控制原理》是我校自动化、测控、电气工程等专业的专业核心课程，2020年入选国家级一流本科课程。本课程服务于专业人才培养总体目标，对接能源电力行业相关实际控制应用需求，为学生培养自动化相关专业学习兴趣与自主学习能力、提高自动化工程师认同与使命感打下坚实基础。

课程思政建设理念与思路

针对本课程特点，围绕控制理论中的分析与设计方法，结合学科、专业发展以及能源电力工程实例，深度挖掘育人元素，创新教学模式、持续改进教学方法，更新教学内容，提升学生的专业兴趣，激发学习内动力，在夯实专业基础的基础上，内化正确的思想观念，以逐步完善课程思政建设。

图1.自动控制原理课程思政教学设计

具体实现过程为，基于控制系统“建模-分析-设计”3个知识与能力教学主模块，充分开发教学时空，将第一课堂、第二课堂与实验实践密切结合，综合应用启发式教学、案例分析、小组研讨、创新实践等多种教学方法，基于“闭环反馈导学式”教学模式进行动态评价和反思，不断完善课程思政设计，如图1所示。

案例选用意义

自动控制系统概述，是对课程的引入和总揽，所述内容和概念将以从定性描述到定量分析的形式贯穿全课程的教学，既有助于激发学生的科学思维也蕴含了较为丰富的育人元素，能够较好地体现本课程思政教学设计思想、融入路径与具体实践方法，本案例重点体现了对于学生系统思维能力以及能源情怀的培养。

二、课程思政教学目标

本案例教学目标

知识目标：正确理解开环控制和闭环控制的特点；了解典型自动控制系统的基本结构和性能要求。

能力目标：了解控制工程中的主要分析手段和基本设计方法；能够分析实际控制系统的工作原理并能画出其结构框图。

素质目标：培养学生系统分析的科学思维，掌握控制科学中的反馈思想，培养学生的能源情怀与创新精神。

本案例思政育人目标设计

本案例教学是自动控制原理课程的绪论部分，是学生对于该课程认识的首节课，也是自动化专业大三学生首次接触到的专业类核心课程。在本课程之前学生通过自动化导论以及认识实习等课程对于自动化专业内涵有了初步的认识，对于工业系统中的自动控制技术也有了初步感性的认识。但是因为前序相关课程具有较强的理论性，对于我校特色工科专业要求的理论结合应用学习、能源电力行业背景应用特点还未形成思想和学习方式的转变。学生群体还是比较适应于应试型的教学方式，主动式学习意识还较为淡薄，理论联系应用的能力欠缺，面向复杂工业对象的工程思维还未建立。

基于上述学情分析，本案例教学思政育人目标设计的核心问题在于如何引导学生初步建立对于复杂控制问题的系统分析思维，并掌握控制科学中最为基础也最为重要的反馈思想。在课程中，拟通过启发式教学、案例分析、小组思辨研讨等方式来加深面向能源电力行业背景尤其是面向双碳时代的新型电力系统应用场景的认知和了解，使学生能够切实感受到控制技术尤其是智能控制技术对于新型电力系统建设的重要性与迫切性，调动学生学习本课程的积极性，培养学生能源情怀与创新精神。

三、课程思政教学设计

授课题目

教学内容第1章第一节：自动控制系统概述

授课学时

1学时

教学内容

典型闭环（反馈）控制系统的基本结构与思想；

闭环控制系统主要分类；

自动控制系统的性能要求。

教学重点

闭环控制系统的基本组成和反馈控制的基本思想；

2.自动控制系统的性能（稳定性、稳态特性、动态特性）。

教学难点

1.“反馈”思想的建立；

2.自动控制系统性能要求的物理意义。

课程思政教学设计思路

1.通过结合现场与视频、新闻媒体报道等展示我校自研电力运维机器人样机，激发学生对自动化技术的兴趣。

2.结合能源电力行业发展前沿讲述及光伏、风电等控制系统案例分析，引导学生对于当前能源领域变革及双碳战略下的新能源控制工程进行主动调研与思考，深入理解自动控制技术对于当前能源电力工业发展与变革的重要性及必要性，厚植能源情怀以及作为“光明使者”的使命感。

3.通过扩展反馈控制思想在哲学、生态学、医学、经济学中的广泛应用，引导学生深入理解反馈思想的普遍性，建立系统思维，树立正确的科学精神，调动学生学习自控理论的积极性。

图2.案例思政教学设计思路图

教学方法

实践认知，启发式教学，组织学生小组讨论，案例分析等。

教学策略

开放线上慕课互动资源，让同学提前了解本节课程基本内容和关键词；

结合PPT课件和实例进行启发式的讲解，生动直观地展示各类系统（如光伏发电系统、人体体温平衡系统等）的原理，激发学生学习兴趣；

问题驱动：请学生小组讨论后，列举日常生活以及能源电力行业的相关控制工程实例，分析其控制原理，区分开环和闭环控制方式，了解闭环系统的构成。

教学活动设计

【课前线上学习】学生通过智慧树线上课程