电力类专业课程思政教学案例-《电路原理》.docx

1-

PAGE15

电力类专业课程思政教学案例

以知识传授为载体，培养学生辩证的科学思维方式

——《电路原理》课程思政教学案例

一、课程简介

我校《电路原理》课程是首批国家级线上线下混合式一流课程，首批湖北省省级课程思政示范课程。该课程是电类专业的专业核心课与学位课，为后续专业课程的学习和将来实际应用、从事科学研究奠定扎实的电路理论和实践基础。主要内容是电路基本理论、基本定理和电路分析的基本方法。课程分别在大一下学期和大二上学期分两学期开设，对于刚进校的“00后”而言，在学习、思维、生活和人际交往等各方面都面临着转变，在《电路原理》这门专业基础课中实施课程思政，是学生的灵魂塑造和精神培养的关键期。

正弦稳态电路分析是《电路原理》课程中的一个核心内容，也是最常见的实际电路之一，学习正弦稳态电路由着十分重要的实际和理论意义。在正弦稳态电路中，谐振是一种非常重要的现象，谐振电路在工程实际中有着极为广泛的应用。本案例选取RLC串联谐振电路的内容，围绕谐振的定义、谐振电路的类型、RLC串联谐振发生的条件及谐振时电路的特点和品质因数等展开阐述，引导学生应用正弦稳态电路的分析方法结合谐振条件对串联谐振电路进行分析，并将串联谐振电路分析的过程及分析方法应用于RLC并联谐振电路的分析，从而培养学生的综合分析能力。

二、课程思政教学目标

在教学过程中，通过本案例的实施将实现以下四个教学目标：

（1）知识目标

理解谐振电路的定义；掌握串联谐振电路的基本特点；了解谐振电路的应用与危害。

（2）能力目标

培养规范化表达、举一反三的思维方法，引导学生利用所学的知识解决新问题、发现新规律、总结新结论。

（3）素养目标

“知中有行，行中有知”。通过使用Multism等仿真软件的实践，对理论进行验证，帮助学生树立解决工程实际问题时的工程意识。

（4）价值目标

“以知为行，知决定行”。树立辨证的观点分析问题、工程的观点解决问题，树立解决行业问题的使命担当和科教报国的远大理想。

三、“课程思政”教学设计

本课程采用将优质的网络资源与传统课堂教学相结合的方式进行教学，以中国大学慕课平台为教学环境，建立《电路原理》课程SPOC，形成一种线上+线下混合式教学模式。同时，在课程教学过程中，结合雨课堂教学工具，教学内容采取课前预习、课中讲授、讨论、课后巩固层层递进启发式教学方法，辅以案例教学和在线测试完成教与学。线上线下混合式教学策略如图1所示：在教学过程中，将课程思政隐性融入教学内容，做到润物细无声。

图1

图1线上线下混合式教学策略

1.线上学习--预习课程内容并提出问题

线上教学由教师提前至少一天借助“长江雨课堂”向学生发布预习任务单，学生根据预习任务单，利用课下时间通过校内SPOC平台观看教学视频和其他教学资料完成相应的预习任务，并在讨论区参与讨论话题，并完成线上测试。为方便与学生联系和沟通，开课前建立班级QQ群，教师在线解答学生在自学预习中的问题，并整理和汇总学生在自学过程中遇到的的共性问题、难点问题。

2.线下教学--理解和掌握课程内容和解决问题

线下教学时强调课程内容的关联性，课前梳理课程内容，形成思维导图。同时，教师将线上预习完成情况及预习时提出的问题进行收集及整理后，避免大篇幅的重复线上教学视频中的内容，采用启发式的教学方法，把授课重点放在课程内容的知识点关联性及重要知识点与难点的梳理上，并将课前整理和汇总的共性问题和难点问题进行分解，引导学生在课堂中参与讨论，共同找出问题的答案。对于一些重要的知识点，以Multisim为主要工具辅以仿真电路及仿真结果，让学生对知识的认识从感性认识到理性认识，再到实际应用，提高学生的实践动手能力。

3.课后复习--巩固课程内容和课外扩展

要想很好地掌握课程内容，课后还需针对课程内容完成相应的练习才行。每次课结束，教师根据本次课内容的重难点布置对应的课后作业，学生结合课堂学习及线上的视频资源等教辅资料完成巩固练习。与此同时，教师继续通过“长江雨课堂”或SPOC平台向学生发布下一次课的具体学习任务和要求，并结合课程内容布置相应的仿真任务。

在教学过程中，针对以上教学目标，在教学内容中隐性融入课程思政，做到润物细无声。整体设计思路流程如图2所示：

图2教学设计思路流程图

图2教学设计思路流程图

四、“课程思政”教学过程

以RLC串联谐振电路内容的教学为例，本案例的教学实施过程如下：

进程

内容

设计及意图

问题引入

知识回顾：正弦激励作用下无源二端口网络的输入阻抗或输入导纳的定义及特性。利用长江雨课堂设置单选题，引出阻抗和导纳均会随着频率的变化而变化，且当频率为特定值时，阻抗呈纯电阻，导纳呈纯电导。

明确任务：什么是谐振电路？谐振电路的条件是什么？谐振电路的基本特点有哪些？谐振电路的用途与危害？

承前启后，带着