电力类专业课程思政教学案例-《电气工程仿真技术》.doc

从“愚公移山”到MATLAB程序设计

——《电气工程仿真技术》课程思政教学案例

一、课程简介

“电气工程仿真技术”这门课程依托电气工程及其自动化领域广泛应用的MATLAB仿真语言和SIMULINK仿真工具，帮助学生了解计算机仿真原理、熟悉计算机仿真过程、掌握仿真结果的分析方法以及提升自我学习、英语应用以及科学研究能力。另外，本课程针对面向学生的专业特色，侧重讲授电力电子变换技术以及电机拖动等专业课程相关的仿真实例与分析。旨在辅助学生更好地理解“现代电力电子技术”、“电机与拖动基础”等核心专业必修课的专业知识，夯实从事电气工程领域相关工作理论分析与数值验证的基础。本课程通过将思政元素有机融入到课程的各个教学环节中，致力于将思政教育从浮光掠影的接触逐步进行入脑入心的深化，构建具有持续性、渗透性、内化性的课程思政教学方法。本案例的设计结构分为4个显示主线和4个隐式主线，从名人轶事到愚公移山精神层层递进，最终实现“如盐化水”的课程思政目的。

二、课程思政教学目标

本课程思政目标是：坚持国家工业需求导向，将知识传授、能力培养和价值塑造融为一体，通过阐述计算机技术进几十年来的飞速发展大幅提升了生产效率、促使仿真技术取得了长足的进步、改变了现代人的生活方式、明确科技是第一生产力等方面入手深度挖掘课程思政元素，将其“浸润式”融入课程教学，培养知识扎实、品德高尚的社会主义建设者。同时，针对目前计算机芯片的“卡脖子”问题，引导学生要认清形势、不要盲目乐观，要“生于忧患，死于安乐”，激发学生的民族危机感与使命感，鼓励学生为实现中华民族伟大复兴而奋斗。

三、课程思政教学设计

本案例的思政教学秉承“以学生为中心”的根本理念，以学生的成长为主线贯穿思政教育始终。首先以布丰在十八世纪欧洲启蒙与封建两种思想相对抗的背景下能够坚持唯物主义解释地球的形成与人类的起源引入，引导学生建立坚定不移的科学观；其次，介绍基于“猜想法”的布丰投针实验核心思想，让学生理解科学泰斗的“猜想法”并不难以理解，反而简单而巧妙，赋予学生科学探索的信心与勇气；再次，讲解将投针试验过程抽象成数学算式的过程，强调从感性认识上升到理性认识的重要性，坚定学生利用辩证唯物主义进行专业学习与科学研究的信念；最后，从现代观点重新解读愚公移山，将优秀传统文化融入工科思政教育之中，并类比计算机技术的发展与进步是实现仿真技术的关键，引出计算机芯片的“卡脖子”问题，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当，鼓励学生为实现中华民族伟大复兴而奋斗。本案例总体教学设计如图1所示。

图1总体课程思政教学设计思路

四、课程思政教学过程

1.教学导入：通过布置布丰投针实验MATLAB仿真程序设计任务介绍布丰的个人经历与轶事。布丰在十八世纪欧洲启蒙与封建两种思想相对抗的背景下，能够坚持唯物主义解释地球的形成与人类的起源，指出地球与太阳有许多相似之处，地球是冷却的小太阳；地球上的物质演变产生了植物和动物，最后有了人类；人类的进化不是如圣经《创世纪》所说的，人类的祖先亚当、夏娃偷吃了禁果才有了智慧，而是在社会实践中获得了知识，增长了才干。后来他在《自然史》中，为了掩蔽神学家的耳目，经常抬出上帝的名字。但又悄悄地对人说：“只要把这名字换掉，摆上自然力就成了”。实际上仍旧坚持他的唯物主义立场。通过以上轶事，引导学生建立坚定不移的唯物主义科学观并给予学生坚持自己原则和立场的勇气与智慧。并通过雨课堂分享相关布丰简介供学生进行扩展阅读。

图2布丰和他的《自然史》

2.介绍布丰投针实验核心思想：画一组等间距为a的平行线，找一根铁丝弯成一个圆圈，使其直径恰恰等于平行线间的距离a。则不管怎么扔下，都将和平行线有两个交点。因此，如果圆圈扔下的次数为n次，那么相交的交点总数必为2n。那么将圆圈拉直，变成一条长为πd的直线，则投掷次数足够多时，两者与平行线组交点的总数期望也是一样的。这就是说，当长为πd的铁丝扔下n次时，与平行线相交的交点总数应大致为2n。以上为铁丝长度为πd的特殊情况，将其推广到一般情况，如图3所示，由于铁丝的长度l与平行线相交次数成正比，则可推出下式：π=

图3投针实验的推演过程

通过简述布丰投针实验的推演过程，让学生理解科学泰斗的“猜想法”并不难以理解，反而简单而巧妙，激发学生科学探索的兴趣、信心与勇气。

3.将投针实验过程抽象成数学表达式：设O为铁丝中点，y为O点与最近平行线之间的距离，l为铁丝的长度θ为铁丝与平行线之间的夹角（0≤θ180°）。由于投掷动作是随机的，铁丝落下后的具体位置也是随机的，因此可用按照均匀分布的两个随机变量y和θ来模拟铁丝投掷结果，如图4所示。如果y、l和

图4投针实验的推演过程

通过将投针原理抽象成数学描述，并将其进行仿真实验做好准备的过程向学生强调从感性认识上升到理性认识