第三单元习作《 缩写故事》说课稿-2024-2025学年统编版语文五年级上册.docxVIP

第三单元习作《缩写故事》说课稿-2024-2025学年统编版语文五年级上册

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教材分析

《缩写故事》是2024-2025学年统编版语文五年级上册第三单元的习作内容。本单元以“民间故事”为主题，通过学习《猎人海力布》、《牛郎织女》等课文，让学生了解民间故事的魅力。本习作旨在引导学生学会缩写故事的方法，将长篇故事进行简洁、有条理地表达，提高学生的概括能力和表达能力。这一内容与课本紧密结合，既锻炼了学生的写作技巧，又巩固了他们对民间故事的理解。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过缩写故事，培养学生运用简洁、准确的语言概括故事内容的能力，提高学生的语言表达和书面表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生分析故事结构，提炼关键信息，发展学生的逻辑思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：让学生在缩写故事的过程中，深入理解民间故事的内涵，感受传统文化的魅力，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对民间故事的审美情趣，激发学生对文学作品的欣赏和创作兴趣。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了民间故事的阅读和理解，对故事的基本结构有了一定的认识。

-学生在之前的写作训练中，已经接触过概括文章大意、提炼关键信息等技巧。

-学生具备一定的写作基础，能够运用简单的句子表达自己的观点。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对民间故事充满兴趣，喜欢听故事、讲故事，这有助于激发他们对缩写故事的兴趣。

-学生具备一定的概括能力和创造力，能够尝试用自己的语言表达故事。

-学生学习风格各异，有的喜欢独立思考，有的喜欢小组合作，教学中需兼顾不同学生的学习需求。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-缩写故事需要学生在理解故事的基础上进行提炼和概括，部分学生可能在这方面遇到困难。

-学生在运用语言表达时，可能会遇到词汇和句式选择的挑战。

-部分学生可能对民间故事的文化背景缺乏了解，需要教师在教学中加以引导。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，首先介绍缩写故事的基本概念和方法，然后引导学生针对具体故事进行讨论，共同探讨缩写的要点。

2.设计角色扮演活动，让学生分组扮演故事中的角色，通过互动体验故事情节，从而更好地理解故事内容，为缩写打下基础。

3.利用多媒体资源，如故事视频、图片等，辅助教学，增强学生对故事情节和背景的理解。

4.采用项目导向学习，鼓励学生独立或合作完成缩写故事的习作，通过实践提升写作能力。

教学过程

**一、导入新课**

1.**激发兴趣**：同学们，大家好！我们已经一起学习了许多有趣的民间故事，大家能告诉我民间故事有什么特点吗？（学生回答）对，民间故事通常情节丰富，人物形象鲜明。今天，我们要学习一个新的写作技能——缩写故事，大家想不想挑战一下自己，用简洁的语言来重新讲述这些动人的故事呢？

2.**明确目标**：今天，我们将通过缩写《猎人海力布》这个故事，来学习如何将长篇故事压缩成简短、精炼的版本，同时保持故事的完整性和趣味性。

**二、回顾故事内容**

1.**提问回顾**：首先，请大家回忆一下《猎人海力布》的故事情节，谁能告诉我故事的主要人物是谁？故事发生了哪些主要事件？（学生回答）很好，故事的主要人物是海力布，他因为救乡亲们而牺牲了自己，被变成了一块石头。

2.**情节梳理**：现在，让我们一起来梳理一下故事的主要情节。请大家按照故事发展的顺序，用简洁的语言概括每个部分的内容。

**三、学习缩写方法**

1.**讲解方法**：接下来，我要教大家如何缩写故事。缩写故事的关键在于抓住故事的主线，去除不必要的细节，保留关键信息。我们可以从以下几步进行：

-确定故事的主旨和核心情节。

-删除重复的描述和不重要的细节。

-使用简洁明了的语言表达。

2.**示范缩写**：现在，我将给大家示范如何缩写《猎人海力布》的故事。请大家注意我是如何抓住故事的关键点，并使用简洁的语言进行表达的。

**四、小组讨论与练习**

1.**分组讨论**：现在，请大家分成小组，每组选一个代表来记录，一起讨论如何缩写《猎人海力布》的故事。每个小组要在10分钟内完成讨论，并准备好分享你们的缩写版本。

2.**小组分享**：时间到了，请每个小组的代表来分享你们的缩写版本。其他同学注意听，看看是否有什么可以改进的地方。

**五、集体修改与完善**

1.**集体讨论**：现在，让我们一起来讨论每个小组的缩写版本，看看是否有什么需要改进的地方。请大家积极发表意见，我们可以一起帮助每个小组完善他们的作品。

2.**修改完善**：根据大家的意见，每个小组可以进行修改和完善。修改完成后，请再次分享你们的缩写版本。

**六、独