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信息技术教学tougao4@

啊，我想到了——信息技术课程内容设计集锦

边画边算的决策树实战

陈凯上海市位育中学

丫丫猫以为这个网络游戏的第看了这份清单，丫丫猫有点迷子，给出将人工智能教学与日常信

一个任务是打怪，结果却发现，最惑。对于胜利的结果来说，从护具息技术教学相融合的一些策略。

先要做的，是在村庄中寻找和争夺上看，选用盾牌是两次，选用盔甲是●创设能激发思维过程显现

装备，简称为夺宝任务。装备包括两次；从药剂上看，选用增速是两的真切情境

武器、护具和药剂三类，其中，武器次，选用强力是两次；从武器上看，对于如何创设教学情境的问

有宝剑和弓箭两种，护具有盾牌和选用弓箭是两次，选用宝剑是两次。题，相关讨论很多，不再重复，这里

盔甲两种，药剂有增速和强力两种。乍看上去，这些信息并没有什么指主要讨论人工智能教学中创设教

在夺宝任务中，每一类装备只能在示作用。学情境的策略。笔者选用“真切情

两个选项中选出一件，如选了宝剑灵光一闪后，丫丫猫忽然想到，境”一词，用以规避“真实”和“虚

就不能选弓箭，其他类似。丫丫猫感还可以换个角度，看选用哪些装拟”语义上可能出现的混乱。围绕

觉有点迷惑，她不知道怎样的装备备，更容易导致失败，这么一查就有人工智能，确实有许多可供教学使

更适合打怪。于是丫丫猫去请教资线索了。对于失败的结果来说，从护用的真实情境，如展馆里的智能机

深玩家凯凯兔，迷糊的凯凯兔说他具上看，选用盾牌是三次，选用盔甲器向导、手机上的智能识别植物程

也并不知道，他只是随便拿到什么是三次；从药剂上看，选用强力是序、小区门口的智能人脸识别系统

就用什么了，不过，凯凯兔提供了一三次，选用增速是三次。这些信息等，但考虑到中小学生已有的知识技

份他此前十局游戏所选用装备和似乎都没啥用处，但从武器上看，选能水平，以及有限的人工智能教学

打怪结果的清单，如下表所示。用宝剑是四次，选用弓箭是两次，这课时，很难对这些真实情境中的人

似乎暗示着，选用宝剑更容易输。所工智能应用做具体的还原拆解。举

以，在夺宝任务阶段，应该优先设例说，就算教师找来人脸识别的程

护具药剂武器结果

盾牌增速宝剑胜利法获取弓箭，接下来再考虑护具和序代码并在课堂中成功实现识别，

盾牌强力弓箭失败药剂，应该优先寻找哪一样。但整个程序代码本身还是一个黑

盾牌增速弓箭失败

上面这个例子，可用于阐述决箱，虽然说拆开黑箱，还是能对少部

盾牌增速弓箭胜利

盾牌强力宝剑失败策树分类算法的实现过程，本文希分原理进行讲解，但诸多概念理解

盔甲强力宝剑失败望通过这个例子，说明如何在人工上的缺失，再加上知识和技能相互

盔甲强力弓箭胜利

智能的教学中化繁为简，形象直观关系脉络的不完整，仍然影响到学

盔甲强力宝剑胜利