4.4 身体的“总指挥” （说课课件）五年级上册科学教科版.pptx

身体的“总指挥”教科版五年级上册第四单元第四课

本课是教科版五年级上册《健康生活》单元的第4课

2O22版《科学课程标准》13个核心概念之“生命的构成层次”之“人体由多个系统组成”在5-6年级的内容要求“说出脑是认知、情感、意志和行为的生物学基础，举例说出保护脑健康的主要措施。”

一为什么学二学什么四学的怎样三怎么学

本课是教科版五年级上册《健康生活》单元的第4课在这一课中学生将了解脑的结构与功能，建立保护脑的意识，人脑具有高级功能，控制着人体的大部分生命活动现象，能够指挥人的行动，产生思想和情感，进行认知和决策。依据日常生活和游戏体验了解脑的功能，通过“记忆游戏”体验活动，指向大脑的功能。讨论交流进一步增强保护脑及科学用脑的意识。一为什么学

通过前几课的学习，学生已经初步建立了“身体各部分协调有序工作”的认识。身体是一个极其复杂的机器，身体各部分为什么能如此协调地完成各项工作，也是学生头脑中的疑惑前概念大脑对于五年级学生而言，既熟悉又陌生，因为人人都有大脑，可大脑在我们头颅内，看不见，摸不着，他们对大脑虽有一些浅显的了解，但缺乏系统性。本课通过记忆游戏和类比体验活动对脑的结构特点及功能的学习，帮助学生意识到脑对我们学习和生活的重要性，强化科学用脑、爱护脑、保护脑的意识，继续引导学生形成良好的生活习惯。认知情况解决策略一为什么学

科学概念目标知道人脑能够指挥人的行动，产生思想和情感，进行认知和决策。知道人脑包括大脑、小脑和脑干等部分，分别控制着人体不同的生命活动。科学思维目标根据脑的结构特点，推测各个结构的功能。探究实践目标运用脑科学知识指导自己的学习和生活。态度责任目标知道大脑具有记忆、思维等高级功能；知道充足的睡眠、轻松愉悦的心情等有益于脑的健康。二学什么

01教学重点人脑包括大脑、小脑和脑干等部分，分别控制着人体不同的生命活动。充足的睡眠、轻松愉悦的心情等有益于脑的健康02教学难点能够通过体验活动推测大脑具有记忆和其他的一些功能二学什么

趣味游戏聚焦问题集体论证达成共识经历活动获得信息能力迁移评价反思三怎么学

本环节利用猜数字推理游戏创设情境，以发现脑具有分析和推理的功能作为驱动力，在任务的驱动下激发学生兴趣，并带着脑的功能目标去做活动。1.在白纸上随意写出一个1-100的数字，让大家去猜2.根据学生所猜的数字只回答“大了”还是“小了”趣味游戏聚焦问题

不同的学生对脑的认识有所不同本环节通过小组讨论补充学生对脑的更多功能的认识学生知道人脑能够指挥人的行动，产生思想和情感这一概念目标脑能管理人的感觉、运动、说话、情绪、记忆、分析和推理等活动，所以被称为人体的“司令部”。说一说，我们的脑还能做什么？经历活动获得信息

通过不同小组的汇报，分享记忆游戏的感悟，使学生感受脑功能的个体差异和记忆方法的多样。同时让记住数量较多的学生分享自己的方法，供同学们参考和借鉴，有利于提升今后学习。不同的人，脑相同功能的强弱是不同的；同一个人，脑不同功能的强弱也是不同的。经历活动获得信息短时记忆

认识我们的脑本环节通过给小组发放的信息卡片，结合提供的类比实物核桃了解脑的形状、纸团体验到脑的沟回作用可以增大脑的表面积，摁豆腐感受到脑像豆腐一样柔软脆弱，这样能更直观形象的给学生提供更深层的认识经历活动获得信息

6.安全出行，戴好头盔集体论证达成共识本课主要通过信息资料卡、类比实物进行模拟体验的活动后展开一次研讨，在小组内学生根据信息资料卡和类比实物模拟体验收集证据，进行讨论完成小组的记录单，再以小组为单位进行汇报，其他小组进行完善和修正，在班级内达成共识！关键问题的研讨从学科上来说是一个观点联接证据的论证过程。同时遵循了儿童的认知规律，让儿童经历了丰富、重组、改造和平衡的认知过程和分析比较、归纳和综合的思维过程，将零散在活动中的认识通过探讨形成结构化的认知。

学生通过观察自己本班的课表，结合科学用脑的角度分析课程安排是否合理，如果不合理，请提出改进意见。此环节将学生学后的科学思维目标运用于现实中去，能有自己科学的见解。能力迁移评价反思学习者利用所学概念进行学习迁移是概念建构的一部分。因此我设计了让学生通过观察自己的课程表，用科学用脑的角度分析课程安排是否合理，如果不合理，请提出改进意见这个过程是对学习者学习成果的检查与评价过程。

带你2分钟认识神奇的大脑能力迁移评价反思未来留给新一代的你们，你们要像探索太空一样去探索更多有关脑的科学。

四学的怎样课标强调“教——学——评”一体化，从儿童逻辑来说，学生评价能促进儿童成长型思维的发展。因此本课我将评价设计在活动过程中，在小组讨论完善记录单的过程所表现出来的学习轨迹对学生学习作形成性评价。而拓