2 空气能占据空间吗 说课课件科学三年级上册教科版.pptx

《空气能占据空间吗》实验教学说课

1教材与学情分析2实验教学目标4实验器材改进3教材实验分析目录5实验方法设计6实验教学过程7反思与自我评价

01教材与学情分析

02实验教学目标

实验教学目标1.能用简单的材料和方法分步操作，研究空气占据空间。2.能运用相关知识使用材料设计小实验。空气占据空间的性质可以方便我们的生活。科学概念目标空气占有一定的空间，并且充满各处。科学态度目标1.具有研究空气的兴趣。2.能按照要求进行合作探究，乐于交流表达。3.能如实讲述事实，不盲从，当发现事实与自己原有的想法不同时，能尊重事实，形成用事实说话的证据。科学探究目标科学技术与社会环境的目标

03教材实验分析

原实验视频

不足之处一是水杯竖直倒扣在水中，学生容易将水杯倾斜，导致实验一失败。二是纸团粘贴不牢靠，取出纸团易脱落。三是打孔环节不安全，且塑料杯易变形。

不足之处四是打气观察时塑料杯容易移位，杯子水位下降肉眼不易观察。五是纸团和塑料杯浪费严重，不利于节约资源，保护环境。

04实验器材改进

改进后实验装置安全漏斗乳胶管锥形瓶玻璃导管双孔塞打气筒

本实验装置优势一右边实验仪器在操作过程中，可有效避免原实验一以及实验二中出现操作不规范、纸团脱落、学生使用打孔器时受伤等问题。

本实验装置优势二通过乳胶管连接打气筒进行打气过程时，学生可以清晰的看到液体回流到漏斗中，更加直观形象地看到实验现象，并得出实验结论。

本实验装置优势三本装置组装简单，降低学生操作难度，保护学生安全。同时本装置可循环使用，有利于节约资源，保护环境。

实验一：空气占据瓶内空间，水无法进入瓶中。实验二：空气从玻璃导管排出去，水填补了原本被空气占据的空间。实验三：打气筒把空气重新打入瓶内，空气重新占据空间。水位没下降水位下降水位上升

05实验方法设计

教学方法合作探究法依托分组实验装置，教师由扶到放，逐步引导学生通过合作对水能占据空间进行自主探究。实验观察法借助实验仪器设备，观察空气这一看不见的研究对象，启发学生学会用借助法获取实验证据，培养实事求是的科学态度。

06实验教学过程

教学过程1、激趣导入由教师操作展示打不湿的纸巾，引发学生的学习兴趣。

教学过程2、实验探究环节（1）请学生根据所提供的材料进行小组讨论并尝试设计实验，在此过程教师巡视指导，有效提高学生的自主设计能力，并请学生上台交流。（2）教师带领学生对实验仪器进行组装，通过提问与视频结合的方式逐步引导学生进行探究实验。

教学过程3、总结归纳小组合作探讨后，上台交流自己的实验成果，分享自己的实验心得，并得出结论：空气能占据空间。

07反思与自我评价

反思与自我评价1、实验现象更直观，便于学生观察，提高实验效率。2、实验操作方便，教师能腾出更多的时间与学生互动，一起观察，一起分析，一起探究，从而使我们的实验探究充满了乐趣。3、通过层层递进的教学过程，使得学生具有强烈的好奇心和探究热情，有利于学生用科学思维的去解决问题。

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