牛郎织女（二）教学设计.docxVIP

教学内容

部编版五年级上册第三单元第11课《牛郎织女（二）》

主备人

备课组成员

基于教材分析的

教学目标

1.会认9个生字。

2.默读课文，能用自己的语言复述故事，做到内容完整、语言流畅。

3.根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画，能给连环画配上相应的文字。

教学重、难点

1.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。

2.根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画，能给连环画配上相应的文字。

基于学情分析的

方法策略

讲授法、情境教学法

教学准备

1、学生按要求预习。

2.教师准备资料：PPT教学课件。

教学时数

1课时

教学过程

一、激趣入学

1.导入：上节课我们读了《牛郎织女》这个故事的前半部分内容，后来又发生了什么事情？请用较快的速度默读课文，一边读一边把本课不理解的生字词画出来，尝试联系上下文，或借助工具书理解它们的意思。再用自己的话说一说这部分课文主要讲了什么。

2.全班交流识字方法。

预设：

(1)我知道“俭、偎、筐、拗”等都是形声字，与形近字进行比较记忆。

(2)“衰、珊”是翘舌音，“衰”有“力量减退、衰落”之意，文中指老牛年迈体衰，精力不济。

(3)我知道“皇”是象形字。在金文中，“皇”字的形状像发光的帽子，所以它的本义是光明、辉煌。

(4)我把生字放在词语中来学，以加深理解和记忆。如:俭——节俭、勤俭。

二、依标探学

1.引导学生归纳故事的主要情节。故事的结局我们现在了解了，试试联系《牛郎织女(一)》，说一说《牛郎织女》完整故事有哪些主要情节。

预设:

(1)梳理主要情节:牛郎身世凄苦——牛郎用心照看老牛——牛郎得老牛相助，与织女喜结良缘——男耕女织，幸福生活——织女被抓，天河阻隔——初心不改，七夕相会。

(2)梳理出故事的完整情节，包含次要情节:牛郎身世凄苦——牛郎用心照看老牛——哥嫂霸占家业，牛郎与老牛相依为命——牛郎得老牛相助——牛郎遇见织女，互诉衷肠——男耕女织，幸福生活——王母惩罚其他仙女，天兵天将到人间寻访——织女被抓，牛郎追赶——王母划天河，天河阻隔——初心不改，七夕相会。

2.结合学习提示，引导学生讨论:如果给《牛郎织女》的故事绘制连环画，故事的哪些情节不能忽略?哪些可以忽略?

点拨:故事主要讲述的是主人公牛郎、织女的爱情故事，其他次要的人物、情节，如“哥嫂霸占家业”“王母惩罚其他仙女”等情节可以忽略。

三、据标测学

1.以“男耕女织，幸福生活”这个情节的创作为例，让学生结合本课第1自然段描写的场景，讨论画面中可能出现的景物。

预设:

小河旁，大树下，一间茅草房，牛郎和老牛在远处耕田，织女在家纺织，两个孩子在院子里快乐地玩耍。

2.让学生再次阅读第1自然段，讨论要配上什么样的文字。

预设:

牛郎和织女结婚后，男耕女织，幸福美满。不久,他们有了一儿一女，日子过得更幸福了。

3.自由创作连环画，概括故事内容。以小组为单位，完成其他情节的连环画构图与创作。

要求:列出每幅画面的场景、人物、事件;为画面配文，语言简洁。

小组创作，教师及时发现问题，相机指导。

四、归纳所学

全班交流展示，学生互评。

(1)选取部分学生的文字介绍，组织全班讨论、评价:有没有突出主要情节;有没有遵循作品原意;有没有做到语言简洁、准确。

(2)相机引导学生了解:“连环画”是讲故事的一种形式，它选取推动故事发展的关键情节构图，还给图配上通俗易懂、准确简练的文字。

五、拓展延学

同学们讨论一下隔河相望时，他们会想些什么呢？七月初七他们在鹊桥相会时又会说些什么呢？

六、课后作业

复述“牛郎织女”这个故事。

七、板书设计

教学反思