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《探索活动：平行四边形的面积》教学设计

一、教学内容

北师大版五年级上册第四单元第3课时P53、54。

二、教学目标

1.在观察、猜想、验证等数学活动中让学生通过动手操作，探索并掌握平行四边形面积的计算方法，并能正确计算平行四边形的面积，解决生活中的一些简单实际问题。

2.经历“数方格”“割补”等方法探究平行四边形面积计算公式的过程，培养学生的合作意识、动手实践能力和抽象概括能力，并渗透转化的数学思想方法，培养推理意识，发展空间观念。

3.使学生通过学习活动获得成功体验，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成条理清楚、有根有据进行表述、推理、思考的良好习惯。

三、教学重点：探索并掌握平行四边形的面积计算公式，会计算平行四边形的面积。

四、教学难点：理解平行四边面积计算的推导过程，体会转化的数学思想。

五、教学准备：课件、平行四边形卡片若干、方格纸、剪刀

六、教学过程

（一）、创设情境，提出问题

多媒体出示情境图

师：成都世博园准备在一块平行四边形的空地上铺上草坪。

从图上你获得了哪些数学信息

生：平行四边形的一条边是6m，高3m，邻边5m.

师：你想知道什么？

生1：平四边形的周长是多少？

生2：平行四边形的面积是多少？

师：今天我们就一起来探索平行四边形的面积，

（板书：平行四边形的面积）

（二）、探究新知，初步感悟

1.借助方格纸数一数空地的面积，空地的面积是多少？

学生齐读要求：每个方格的面积是1平方米，不满一格按半格计算。

学生拿出学习单数一数。

（学生数方格2分钟）

2.汇报交流，验证算法。

指名学生汇报数方格的结果，说出数的过程。

再通过多媒体数一数。（教师演示）

3.对比辨析。

师：能用邻边相乘求平行四边形的面积吗？

生：不能。

4.初步验证。

师：猜一猜，平行四边形的面积该怎么求呢？

生：平行四边形的面积=底×高

师：平行四边形的面积等于底乘高吗？接下来我们继续探究。

、动手操作，深度感悟

教师出示长方形卡片，并贴在黑板上。

师：你知道长方形的面积公式吗？

生：长方形的面积=长x宽

（板书：长方形的面积=长x宽）

教师出示平行四边形，并贴在黑板上。

师：你能把平行四边形拼成长方形吗？

（接下来进行小组合作学习）

小组合作，实践验证。

（齐读活动要求）

活动要求：

①说一说：如何把平行四边形转化成长方形？

②做一做：通过剪一剪，拼一拼把平行四边形转化成长方形。

③议一议：拼成后的长方形与平行四边形有什么联系？

（拿出准备好的学具，分小组探究）

学生展示汇报。

①指名不同方法的学生展示，然后教师动画展示

②通过我们的动手操作，你发现什么？

生1：已拼成长方形的面积与平行四边形的面积相等。

生2：已拼成长方形的宽=平行四边形的高。

生3：已拼成长方形的长=平行四边形的底。

探究平行四边形的面积计算。

师：现在，你知道平行四边形的面如何计算了吗？

生：平行四边形的面积=底x高。

师：为什么呢？

生：因为长方形的面积=长X宽，所以平行四边形的面积=底x高。

（师：你们同意吗？）

师：哪位同学再来完整的说一下平行四边形的面积推导过程？

（教师引导：首先是把平行四边形转化成长方形，拼成的长方形的长=平行四边形的底，拼成的长方形的宽=平行四边形的高，因为长方形的面积=长X宽，所以平行四边形的面积=底X高，完成板书设计）

用字母表示平行四边形的面积计算公式。

S=ah

齐读公式

首尾呼应，应用知识.

师：现在你们能计算空地的面积了吗？

生：6x3=18（平方米）

（四）、巩固延伸。

1、根据给出的数据，你能计算下面平行四边形的面积吗？

（能计算的直接计算，不能计算的说明理由）

3cm6cm6c

8cm

8cm

5cm5cm5cm7cm

8cm

2、小明分别测量了平行四边形的底和高。

3cm

6cm12cm

4cm

(1).