12 古诗三首-题临安邸（说课稿）2024-2025学年统编版语文五年级上册.docxVIP

12古诗三首-题临安邸（说课稿）2024-2025学年统编版语文五年级上册

一、设计意图

本节课以统编版语文五年级上册《古诗三首》中的《题临安邸》为教学内容，旨在通过古诗的欣赏与理解，培养学生的文学素养和审美情趣，同时提高学生对古典文化的认识和兴趣。课程设计注重将诗歌的朗读、背诵与情感体验相结合，引导学生深入体会诗人的情感与意境，提升学生的文学鉴赏能力，为后续的古诗学习打下坚实基础。

二、核心素养目标

三、重点难点及解决办法

重点：理解《题临安邸》的诗意和背后的历史背景，体会诗人情感。

难点：把握诗句中的意象和修辞手法，理解诗人的讽刺意味。

解决办法：

1.通过多媒体展示相关历史背景，帮助学生建立时空概念，理解诗歌创作的时代背景。

2.采用问题驱动法，引导学生关注诗句中的关键词语，分析其意象和修辞，如“西湖歌舞几时休”中的“歌舞”与“休”字的深层含义。

3.组织小组讨论，让学生在合作中探讨诗句的情感色彩，教师适时引导，帮助学生深入理解诗人的情感态度。

4.设计课后作业，让学生通过绘画、写作等形式，表达自己对诗句的理解，以此巩固所学。

四、教学资源准备

1.教材：统编版语文五年级上册《古诗三首》章节，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：准备《题临安邸》的古诗词朗读音频、相关历史背景资料，以及描绘西湖景色的图片，以增强学生对诗歌内容的直观感受。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，用于播放音频和展示图片，辅助教学。

4.教室布置：合理安排座位，确保学生可以清晰地看到投影内容，同时预留出足够的空间，以便进行课堂讨论和活动。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：以“古诗中的旅行”为话题，询问学生是否去过西湖，引导学生想象西湖的美景，从而引出本节课要学习的古诗《题临安邸》。

回顾旧知：简要回顾之前学过的古诗，如《山行》、《江上渔者》等，让学生认识到古诗的魅力，为学习新的古诗做铺垫。

2.新课呈现（约30分钟）

讲解新知：详细介绍《题临安邸》的作者、创作背景和诗意，让学生对这首诗有初步的了解。

举例说明：通过解析诗中的关键词语，如“西湖歌舞几时休”、“暖风熏得游人醉”等，帮助学生理解诗句的意境和情感。

互动探究：分组讨论，让学生谈谈自己对诗句的理解，引导他们关注诗中的意象和修辞手法，如对比、讽刺等。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：让学生自主选择诗句，进行朗读和背诵，加深对诗句的理解。

教师指导：在学生朗读和背诵过程中，及时给予指导和纠正，确保学生正确理解诗意。

4.课堂总结（约10分钟）

5.作业布置（约5分钟）

布置作业：让学生选择一首自己喜欢的古诗，进行朗读、背诵，并写下自己的理解和感受。

提示：作业要求学生在家里完成，家长签字确认，以便于家长了解学生的学习情况。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.学生能够熟练地朗读并背诵《题临安邸》这首古诗，语音准确，节奏流畅，能够正确把握古诗的韵律和节奏感。

2.学生理解了《题临安邸》的诗意，能够用自己的语言描述诗中的场景，如西湖的歌舞、暖风等，对诗句中的意象有了深刻的感受。

3.学生能够分析诗句中的修辞手法，如对比、讽刺等，理解诗人通过这些手法表达的情感和态度。

4.学生通过学习古诗，提高了文学鉴赏能力，能够从诗歌中发现美，体验美的情感，培养了审美情趣。

5.学生通过小组讨论和课堂分享，提升了合作学习和表达能力，能够在集体中交流自己的见解，倾听他人的意见。

6.学生在作业中表现出了对古诗的深入理解，能够结合诗句写下自己的感受，体现了对文学作品的个性化解读。

7.学生通过本节课的学习，对古代文化有了更深的认识，增加了对传统文化的兴趣，有助于培养学生的文化自信。

8.学生在学习过程中，逐渐形成了通过文学作品了解历史背景的习惯，提升了历史思维和批判性思维能力。

9.学生在教师的指导下，学会了如何通过具体例子来理解抽象的诗意，提高了学习效率和自主学习能力。

10.学生在完成作业和家长签字确认的过程中，增强了家校联系，家长能够了解学生的学习情况，有助于形成家校共育的良好氛围。

七、教学反思与改进

这节课《题临安邸》的教学结束后，我感到学生在诗歌的朗读、理解和鉴赏方面有了一定的提升，但也发现了一些需要改进的地方。

在设计反思活动时，我首先让学生填写了课堂反馈问卷，了解他们对课堂内容的掌握程度。通过问卷，我发现大部分学生对诗句的背诵没有问题，但在深入理解和情感体验上还有待加强。此外，我也注意到在互动探究环节，一些学生在表达自己的理解时显得有些犹豫，可能是因为对古诗的理解不够深入，或者是缺乏足够的自信。

针对这些问题，我计划采取以下改进措施：

首先，我会在下一次课前增加一些互动环节，比如让学生先用自己的语言描述西湖的