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“影子的变化规律”实验教具的改进

作者：喻文静严玲王朝君张旭梅叶超

来源：《小学科学》2022年第06期

为有效提升课堂实验的效率和教学效果，科学教师可从实验器材创新、实验设计优化等方

面进行思考。本研究针对小学科学教材中原型实验的不足，设计既可以演示“一年四季太阳东

升西落过程中南北回归线及赤道上物体影子的变化情况和光源的距离与高度对影子变化的影

响”，又可以具体测量“影子的长度和方向”的“一体式观察物体影子变化”的创新教具。此教具

不仅可以简化实验操作步骤、缩短实验操作时间，还可以将科学实验结论形象化、具体化，进

而构建高效小学科学课堂。

一、引言

2022年版《义务教育科学课程标准》（下称《课程标准》）强调科学观念的建构，其中

核心概念“宇宙中的地球”的建构涉及了物质与能量、系统与模型、稳定与变化等跨学科概念。

从小学科学综合基础性与实践性看，采用模拟活动与实验进行宇宙奥秘的探索，便于学生观察

与直观认识宇宙。

在《课程标准》中，科学课程设置了13个学科核心概念，其中“光与影”属于宇宙中的地

球。宇宙中的地球有助于学生形成物质与能量、系统与模型、稳定与变化等跨学科概念。《课

程标准》中设置了一定的内容要求，如观察并描述太阳每天在天空中东升西落的位置变化，初

步学会根据太阳的位置辨认方向;观察并描述太阳光照射下物体影长从早到晚的变化情况;测量

正午时物体的影长，说明不同季节正午影长的变化情况等。由此可知，影子的产生及其与光的

关系是学生需要掌握的重要内容，与“光和影子”有关的教学内容在各个版本的小学科学教材中

均有涉及：教科版二年级上册“太阳的位置和方向”，三年级下册“阳光下物体的影子”，苏教版

四年级下册“太阳钟”，五年级上册“太阳与影子”。

目前关于“光与影”的教具数不胜数，如浙江省乐清市乐城镇实验小学的赵晓艳的自制教

具，使用泡沫圆盘代表地球表面，手电筒代表太阳，铁丝a表示一天中太阳的运动轨迹，铁丝

b代表四季正午太阳的运动轨迹，手电筒分别在铁丝a、b上移动可以分别画出一天中杆影的变

化和四季桿影的变化。该教具能够把需要长时间的观察及跨纬度的观察浓缩到一个课时中。温

州大学教师教育学院老师们要求学生将白纸粘在木板上，再把铅笔用橡皮泥垂直地固定在木板

上做一个简易的“日影观测仪”探究影子与光源关系的同时探究阳光下物体影子的变化。钱伟东

和王豪挺自制的“光影仪”取材简单、操作方便，整合了教材上的三个活动。只需要学生将手电

筒、白纸固定好，装上球形遮挡物即可进行实验探究影子的大小、形状、长短、位置与光的关

系。

二、教材原型实验及其不足

本研究主要以苏教版教材为例进行研究，“光与影”内容在教材中的主要分布和实验安排见

表1，主要教具见图1、图2。

图1中的教具“简易日影观测仪”适用于室外实时观察阳光下物体影子的变化，虽然该教具

能让学生利用简易的装置真实地观察随着时间的变化，物体在阳光下的影子变化情况及其规

律。但是该教具存在以下不足：

第一，该教具的使用受到天气这一不可控因素的限制，只能在有阳光的天气才能顺利进

行，但在现实生活中往往会遇到阴雨天气导致无法进行实验。

第二，使用该教具进行实验往往需要花费学生大量时间观察，对于小学生来说很容易缺乏

耐心，而且如果长时间在太阳下，学生身体安全无法得到保障。

第三，学生无法直接读出影子的长度，需要不停地测量影子的长度，使实验变得烦琐。

图2中的教具是用手电筒模拟太阳，一根半圆形的竹篾模拟太阳的运动轨迹。手电筒在轨

道上运动，模拟太阳东升西落，同时观察地面上影子的变化。虽然该实验能够在不受天气、时

间等不可控因素限制下让学生观察阳光下物体的影子在一天内的变化，但使用该教具进行实验

存在以下不足：

第一，竹篾所制的轨道是固定的，然而太阳运动的轨道不止在赤道正上方，还在南半球、

北半球。

第二，该教具无法探究物体影子的变化和光源的距离、高度的关系。

第三，学生无法直接读出影子的长度和估测影子的方向，只能大概知道在太阳东升西落过

程中影子的变化情况。

第四，物体并不是只能固定在正中心，它可以在任何位置，这才能更接近现实生活。

三、实验教具的改进

基于对小学科学教材中原型实验以及相关已有创新教具的分析，本着简化实验操作步骤、

缩短实验操作时间，并且将科学结论形象化、具体化，构建高效小学科学课堂，达到“双减”政

策中有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校