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班主任必备教研参考课题研究范例拓宽阅读教学的空间转变小学生学习方式的研究报告.docVIP

班主任必备教研参考课题研究范例拓宽阅读教学的空间转变小学生学习方式的研究报告.doc

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拓宽阅读教学的空间

转变小学生学习方式的探讨(探讨报告)

一、探讨背景

社会的发展对人才培育的要求越来越高,对人才的概念也在发生根本性的变更。当所谓“文盲”就是不会主动寻求“新学问”或不会把学到的学问应用于实践的人。就学生的学习而言,最重要的并不在于他通过学习,积累和占有了多少学问,更重要的是他是否学会和拥有了驾驭和获得学问的实力。这也势必引起我们对学生学习方式的广泛关注。

而小学生学习方式的现状是不容乐观的:长期以来,我们教化者过分关注学生驾驭学问的状况,相当程度地忽视了学生获得学问的过程。我们老师扮演了学问“传授者”的角色;学生则成了接受学问的容器。这是一种名副其实的“接受学习”的学习方式。虽说每种学习方式都有它的优势,但从学生发展的角度来说,“接受学习”一方面相对减弱了小学生提出疑问与做出说明的志气;另一方面造成学生实践实力与创新精神的不足,更谈不上做学习的主子。

尤其是现在的语文阅读教学更不容乐观。学生学语文,好像只有课堂上才是学语文,而我们的阅读教学也往往只重一本教科书,学生日复一日地在课本里转悠。学生学学问好像只有坐在教室里才是真正的学习。学生抬起头来见到的是黑板,转过身去遇到的是墙壁。这种院墙式的学习怎能不碰壁?这种封闭的教学,牺牲的是特性,是创建,是自学的实力,是对学习语文的爱好。社会在发展,时代在前进,假如我们为人师者不愿变更不合时宜的陈腐观念,还是按“唯书”、“听话”的标准来要求学生,以期使学生得到全面发展,只能是“痴人说梦”。

??基于这样的现状和思索,我们确定了“拓宽阅读教学的空间??转变小学生学习方式的探讨”为探讨课题,旨在通过拓宽阅读教学的空间把小课堂与大课堂结合起来,把课内与课外结合起来,激励和帮助学生在学习的过程中探究找寻最适合自己的学习方式。

二、理论思索

教学有法,教无定法。严格地说,任何一种教学都有它的优点。本课题以“拓宽阅读教学的空间”命名,旨在针对当前偏面的、狭隘的填鸭式的课堂阅读教学仍有相当市场的状况下,使老师在组织、指引、帮助等方面的地位更加突出。“拓宽阅读教学空间”并非仅仅是针对课堂40分钟设计的课堂教学模式,而是指这样一种教学:在课堂教学条件下,老师依据学生阅读过程的需求,以课堂为经线,以课外、以生活等为纬线而设计学生学习活动和老师组织帮助活动的过程。这样把课内与课外结合起来,把小课堂与大课堂结合起来,老师努力为学生创设学习语文的环境条件,在学生学习语文的方法途径上加以指导帮助,从而让学生感受语文的魅力,增加学习语文的爱好,使其在大量的阅读实践中,获得关于阅读方法、实力、习惯及精神的提炼,最终使学生由教他学,变成自主轻松的他会学,以最终使学生不断找寻、优化最适合自己的学习方式。

我们认为,“拓宽阅读教学的空间,能转变小学生学习方式”。因为:

1.拓宽阅读教学的空间,能让老师变更传统的陈腐观念,重新谛视自己的角色地位。拓宽阅读教学的空间,在学科上坚持了大语文教学观,这就要求老师是学生学习的鼓动者和服务者,要去帮助每一位学生找出最适合自己的学习方式,并能创建机会让每一位学生用自己的学习方式去组织自己的学习。这样的教学,学生角色地位也在变更,他们不再是接受学问的容器,而是主动、主动地去探究、去发觉、去尝试。学习真正成了学习的主子,他们必需投入到学习活动中,去经验学习,在获得学问、技能精神提升的同时,驾驭学习方法,从而获得带有显明特性的学习阅历,真正达到学会学习。这样的教学要求我们老师重新谛视教学过程中老师、学生、教材这三要素的地位及其关系:老师不再是牵着学生的鼻子走进教材,而最终是要走出教材,学生又带着教材走向老师,走向家庭,走向图书馆、电脑网络,走向社会,走向生活,又从生活走进教材,解决问题。从而获得真知,形成语文实力,获得个体的发展。这样的教学势必会使我们的阅读教学呈现出勃勃朝气,最终让课堂焕发诞生命的活力。

2.拓宽阅读教学的空间,符合学生语言发展的规律。而学生语言得以发展,就为学生的自我阅读,自我交往等实力奠定了基础,为转变学生的学习方式供应了可能性。有一份报告上说:“儿童在3岁左右就基本驾驭了本民族语言的发音和基本的语法结构,儿童习得语言的实力是惊人的”,“在语言发育的关键期,脑结构的可塑性特殊强,因此儿童有极强的语言实力”。明显儿童学习语言的潜能是很大的。这是学生广泛阅读的优势所在。我们还看到,语文学习不同与其它学科,因为生活中到处有文字,时时有语言。日常生活的一切言语交际、文字接触都是语文教学的内容,也是学习语文的好途径。我们应充分利用学生语言发展的黄金时期,将语文教学渗透到学生的生活之中,建立语文与生活的亲密联系,让学生以崭新的敏捷的方式学习语文。在生活中学语文,走出教材,走向社会,走向生活,是拓宽了阅读教学的空间,变更了传统

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