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2025统编版（2024）小学语文一年级下册《6怎么都快乐》教学设计

教材分析

《6怎么都快乐》是统编版（2024）小学语文一年级下册一首充满童趣、富有哲理的儿童诗。全诗以简洁明快语言，从独自游戏到多人合作游戏，展现不同场景下孩子都能收获快乐，传递积极乐观生活态度。

教材编排契合低年级学生心理，文字韵律感强，如“一个人玩，很好！独自一个，静悄悄的，正好折纸船、折马……”读来朗朗上口，易于朗读背诵。插图色彩鲜艳，生动描绘孩子游戏画面，辅助学生理解诗意，感受快乐氛围。学习此课，既能落实识字写字、语言积累任务，又能引导学生体悟快乐真谛，培养阳光心态，为心理健康成长奠基，是语文教育与品德教育融合佳作。

素养核心目标

一、文化自信

1.感受中华传统童诗文化魅力，从朗朗上口诗句领略民间智慧，传承乐观向上精神，增强民族自豪感。

2.体会诗歌蕴含生活哲学，知晓简单日常蕴含多样快乐，珍视本土文化中对生活热情的表达。

二、语言运用

1.认识“怎、独、跳、绳、讲、羽、球、戏、排、篮、连、运”等生字，会写“玩、很、当、音、讲、行、许”等生字，能在描述游戏场景时准确运用。

2.正确、流利、有感情朗读课文，读出不同游戏情境下欢快、轻松语调，提升口语表达感染力。

3.仿照诗歌句式“……玩，很好！……”“……，更快乐！……”，讲述自己喜欢的游戏，锻炼语言组织与创造能力。

三、思维能力

1.观察插图，联想孩子独自、结伴游戏细节与心情，如想象跳绳孩子欢腾模样，培养形象思维与共情能力。

2.对比独自与多人游戏，分析快乐异同，归纳合作带来更多欢乐，明白团队协作意义，发展逻辑思维。

四、审美创造

1.欣赏诗歌韵律美、节奏美，从押韵字词、重复句式感受语言艺术，如“静悄悄”“蹦蹦跳”，提升审美感知。

2.依据诗歌启发，绘画心中快乐游戏场景，或创编简单舞蹈、动作表现诗歌意境，激发创造潜能，抒发美好情感。

教学重难点

一、教学重点

1.扎实推进识字写字教学，引导学生巧用方法记住生字字形、理解字义，规范书写要求生字，夯实语文基础。

2.指导学生反复朗读课文，读通读懂，体会不同游戏情境下孩子快乐心情，感受诗歌主旨。

3.学会运用诗歌句式进行口语、书面表达，积累语言素材，提升表达能力。

二、教学难点

1.以一年级学生有限阅历，助力其深刻领悟诗歌背后“快乐源于内心、合作倍增欢乐”抽象哲理，将理念融入生活。

2.启发学生拓展思维，挖掘生活中独特快乐源泉，用生动语言分享，展现个性风采。

学情分析

一年级下学期学生：

一、认知特点

1.以形象思维为主，对直观、动感画面敏感，课文插图、动画视频能迅速吸引注意力，辅助理解文本，如看跳绳插图想象跳跃节奏。

2.注意力集中时间约20-25分钟，课堂需穿插多元活动，如游戏、角色扮演，维持学习热情，防止走神。

3.记忆力处于快速发展阶段，重复、韵律性强内容易牢记，适合多读多背强化知识，如反复朗读课文加深印象。

二、知识基础

1.已识部分常用字，掌握拼音基础，能初步借助拼音阅读简单文本，但遇多音字、轻声字易混淆，阅读长句稍显吃力。

2.对儿歌、儿童诗阅读兴趣浓厚，基本具备倾听、跟读能力，朗读有一定节奏感。

三、学习能力

1.自主学习意识萌芽，偶尔能主动预习、圈生字，但依赖教师引导，自主规划、深入探究学习能力弱。

2.合作学习初步尝试，小组讨论能参与交流，但组织协调、有效分工需培养，倾听反馈习惯待加强。

教学准备

1.教师准备：多媒体课件，含孩子游戏动画视频，课文高清插图，生字、词语动画演示；生字卡片、词语卡片；跳绳、毽子、皮球等游戏道具；小奖品，如卡通书签、贴纸。

2.学生准备：预习课文，圈出不认识生字；准备水彩笔、绘画本用于课堂创作。

教学过程

第一课时

一、游戏导入，激发热情

1.教师提前在教室一角布置简易游戏区，摆放跳绳、毽子、皮球等。上课伊始，邀请几位学生上台体验独自游戏，如一人跳绳、独自踢毽子，台下学生观察。游戏结束，教师问：“小朋友们，看他们玩得有意思吧，一个人玩的时候感觉怎样？”引导学生分享感受，引出课题，板书“6怎么都快乐”，学生齐读，读得轻快活泼。

2.教师播放一段孩子们在户外尽情游戏的动画视频，画面有单人折纸、多人拔河等场景，音乐欢快，旁白：“瞧，不管是自己玩还是和小伙伴一起，大家都超开心，今天就走进诗歌看看。”进一步铺垫氛围。

二、初读课文，识字启航

1.教师范读课文，语速适中，声音饱含热情，读到不同游戏时，语气稍作变化，突出趣味性，让学生初步感受诗歌韵律与欢快基调。

2.学生借助拼音自由读课文，要求读准字音，读通句子，边读边圈出生字，教师巡视，关注个体拼读困难，适时辅导。

3.识字游戏“开火车识字”：将学生分组，每组学