中小学部编八上语文[精]《短文二篇》教案2公开课教案教学设计教育教学资料整理.docxVIP

《短文二篇》教案

基本信息

文章题目

短文两篇

科目

语文

教学时间

2课时

教学目标

知识与能力：

准确理解课文中的词语，弄清词句含义。

过程与方法:

感知课文内容，把握文章的修辞手法。

情感态度和价值观：

培养学生热爱大自然的美好情操；学习作者旷达的胸怀。

教学重点

教学重点：

让学生反复诵读短文，体会文章意境。

教学难点

教学难点：

学习文中写景状物的方法；体会作者旷达乐观的心境。

教学策略与设计说明

诵读法：学生对课文的感知是通过读来完成的，文言文的教学，诵读尤为重要。

质疑法：对字词的疏通，采用质疑法，让学生利用注释，借助工具书，自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难。

辩论法：在突破教学的难点上，采用辩论法，对文章的结构美、意境美、志趣美、语言美，引导学生开展辩论，训练学生发散性思维的能力。

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

《答谢中书书》

1．导入新课

1．导入语：古人描写山川景色的文章浩如烟海。大家还记得我们刚学过的《三峡》一文吗？文章描写了三峡两岸高峻的山势，奔流的江水以及三峡中四时景色的变化，充满了诗意，成为古今传诵的名篇。今天我们再来学习另一篇美文——《答谢中书书》。

聆听并思考。

激发学生学习本文的兴趣。

1．“书”：即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体。

2．陶弘景（456—536），字通明，丹阳秣陵（今江苏南京）人。南北朝时期的思想家、医学家和文字家。人称“山中宰相”。他的《答谢中书书》描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。

3．作品背景：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的慰藉。本文是作者给谢中书的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。

学生了解“书”、作者及作品背景。

为深入理解作品打下基础。

2．整体感知

1．播放【影视课文】。

2．老师指导学生朗读，理清课文思路，指导学生背诵课文。

1．学生自由朗读课文，注意读准字音，读通文句，读准节奏。

2．学生理清思路：

（1）第一句总写。

（2）中间部分写景，先仰视高峰入云，再俯瞰清流，再平视石壁，最后分早晚两层来写。

（3）最后以感叹总括前文。

感知课文内容，掌握读书方法，培养分析能力。

3．局部探究

组织学生以小组为单位，探究作者写景的方法。

播放【影音资源】青山绿水、少女峰、泰山、五台山、武当山、武夷山

学生讨论探究，最后明确：

1．写景的角度：

（1）山水相映之美：山的峻峭，水的明丽。

（2）色彩配合之美：五色交辉，青林翠竹。

（3）晨昏变化之美：清晨白雾缭绕，猿啼鸟鸣；傍晚红日西沉，飞鸟归林。

（4）动静相衬之美：高峰为静，流水为动；林竹为静，五色交辉为动；日出雾歇为静，猿啼鸟鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动。

2．作者的情感：表达了作者沉醉山水的愉悦之情以及能够和古今知音共赏山水美景的得意之感。

把握课文的内涵及作者的情感。

4．拓展延伸

同学们：孔子曾经说过：仁者乐山，智者乐水。古今仁人智士用他们脍炙人口的文章写尽了山川草木的秀色，让我们去品味，让我们去感怀。其实，大自然无时无刻不在用它那多姿多彩和真切自然的灵性感染着我们，只要我们用明亮的大眼睛，用宽广的胸怀去发现，去感悟自然，感受生活。我们的阳光将会变得更加灿烂，我们的生活将会变得无限的美好。

学生畅所欲言，发表自己的观点。

开阔视野，加深对人物的认识，提高自己的精神境界。

5．板书设计

答谢中书书

总引山川之美古来共谈

四仰视——高峰如云

答季俯视——清流见底

谢写之平视——两岸石壁青林翠竹

中景

书

书景晓雾——猿鸣

晨昏之景夕日——沉鳞

抒怀欲界之仙都

《记承天寺夜游》

1．导入新课

导入语：月亮总会引起人们的无限遐想，古往今来，有许多文人墨客借月抒怀，他们或表达思乡之情，或表达念友之情，或表达伤己之情。今天，我们一起学习在咏月诗文中别具一格的短文——《记承天寺夜游》。

学生用心感受。

激发学生学习本文的兴趣。

1．【作者作品】介绍

苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，眉山（现在四川省眉山县）人。北宋文学家、书画家，与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”，三人同在“唐宋古文八大家”之列。苏轼死后谥号“文忠”。苏轼在文学艺术上有多方面的成就。他的诗、词、散文、书法都有自己独特的风格，在历史上产生过重大影响。他的词笔力雄健，