初中数学人教版八年级下册：20.1.1平均数.docx

教学设计

课程基本信息

学科

数学

年级

八

学期

春季

课题

20.1.1平均数

教学目标

1.理解权重与加权平均数的意义，会求一组数据的加权平均数。

2.理解“权”的差异对平均数的影响，算术平均数与加权平均数的联系与区别，并能利用它们分析一组数据的集中趋势,解决实际问题。

3.经历自主探索，小组讨论来解决实际问题的过程，提高数据分析问题、解决问题的能力，在解决问题的过程中，培养数学应用的意识。

教学重难点

教学重点：

知道加权平均数的意义，会求一组数据的加权平均数。

教学难点：

体会算术平均数和加权平均数的联系和区别，能运用它们解决一些现实问题，发展学生的数学应用能力。

教学过程

（一）创设情境，引出“权”

问题1；我们刚刚结束的一次篮球课中，我们班男生平均投中了9个，女生平均投中了3个，你能计算出我们班的平均投中的个数吗？

预设甲:QUOTE9+32

预设乙:我觉得不对，男女生人数不同。

追问1：你打算如何求班级平均投中的个数？

预设乙：我觉得应该要考虑我们班男生35人，女生15人，所以平均投中的个数是班级总个数除以总人数,即

追问2:你们觉得谁的做法正确？

大家：乙

追问3:为什么求出的班级均分更接近于男生均分？

预设丙：因为男生人多，起的作用大，所以班级投中的平均个数靠近男生。?

追问4：除了9个和3个，还有什么数据起作用？

预设丁：还有男生人数35，女生15人，这两个数据起作用。

（这两个数据是衡量男，女生平均投中个数重要程度的数值。上面的平均数7.2称为个数9和3的加权平均数(weightedaverage)，对应的人数35和15分别为这两个数的权(weight).

（二）实际应用

问题2:学校篮球队要招篮球队员（前锋、中锋、后卫）各一名，同学们踊跃报名，体育老师对报名同学进行了各项测试，经筛选后得成绩优异的同学四名，他们的各项能力指标如下表所示：

传球能力

投篮能力

组织能力

盯人能力

A同学

80

85

80

60

B同学

60

90

75

80

C同学

85

80

75

65

D同学

75

65

95

70

如果你是体育老师，你选谁？

预设A：我打算求四项的平均分，最高的那三个被录用。?

师：请1-4组同学分别计算A、B、C、D的平均分。

?第一小组：A的得分是QUOTE80+85+80+604

第二小组：B的得分是QUOTE60+90+75+804

第三小组：C的得分是QUOTE85+80+75+654

第四小组：D的得分是QUOTE75+65+95+704

师：我们发现这四位同学平均分一样，有其他办法来挑选吗？

预设B:我觉得作为篮球的前锋、中锋、后卫所需要的能力是不一样的，我们应该赋予这四项能力不同的重要程度，即不同的权。

师：请大家分小组讨论，全班交流。

预设小组代表1：我觉得作为一名前锋，投篮能力是最重要的，其次是传球能力。所以我打算把传球能力、投篮能力、组织能力、盯人能力按3:5:1:1计算。

师：那好，我们按这组同学的方式计算一下传球能力、投篮能力、组织能力、盯人能力的重要程度不一样，它们分别占总成绩的,,,。

所以A同学的得分=80QUOTE+85+80QUOTE+60

=QUOTE=80.5

接下来请大家计算一下其他三位同学的得分。

预设C：B同学的得分是=QUOTE78.5

C同学的得分是QUOTE=79.5

D同学的得分是=71.5QUOTE

所以我是体育老师我选A同学作为前锋。

师：对于中锋和后卫，其他同学有什么想法吗？

预设小组代表2：我觉得作为一名中锋，组织能力是最重要的，既要抢篮板，又要防守。其次传球和盯人能力也重要。所以我打算把传球能力、投篮能力、组织能力、盯人能力按2:1:5:2计算。

预设小组代表3：我觉得作为一名后卫，投篮能力是最重要的，其次是传球能力。所以我打算把传球能力、投篮能力、组织能力、盯人能力按2:1:2:5计算。

师：请一二小组完成挑选中锋的计算，三四小组完成挑选后卫的计算。两名同学分别上黑板计算。

核对结果。

师：在刚刚的挑选中，除了各项得分，还有什么数据影响结果？

预设F:各个分数所占的比重影响招聘结果。

师：所占比重分别是他们的权。那比重还有什么样的形式呢？我们可以将挑选前锋的,,,QUOTE比重，分别写成30%，50%，10%，10%。所以A同学的得分QUOTE

（三）概念辨析

问题3：结合上面两个例子,它与求算术平均数有何区别和联系？

学生1:加权平均数不仅要考虑各个数据，还要考虑它们的重要性。

追问1：很好，算术平均数是加权平均数的一种特殊情况,即各项的权相等时,加权平均数就是算术平均数。请