2024年九年级语文上册 第六单元 第21课《醉翁亭记》教学实录 鄂教版.docxVIP

2024年九年级语文上册第六单元第21课《醉翁亭记》教学实录鄂教版

一、课程基本信息

1.课程名称：《醉翁亭记》

2.教学年级和班级：2024年九年级（3）班

3.授课时间：2024年11月15日

4.教学时数：1课时

本节课为鄂教版九年级语文上册第六单元第21课《醉翁亭记》。课程内容主要包括欧阳修的散文《醉翁亭记》，通过讲述醉翁亭的景色、人物和故事，展现了作者对自然美景的热爱和对人生哲理的感悟。本节课旨在让学生领略古典散文的魅力，提高文言文阅读能力。

二、教学目标

1.让学生理解并掌握《醉翁亭记》中的文言文词汇、句式结构及修辞手法。

2.培养学生对古典散文的阅读兴趣和审美鉴赏能力，提高文言文阅读水平。

3.引导学生通过文本分析，理解作者对自然美景的赞美和对人生哲理的探讨。

4.培养学生运用文本信息进行逻辑思考和批判性思维，提高语文综合运用能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-掌握《醉翁亭记》的文学背景和作者简介，理解欧阳修的文学地位及其散文的特点。

-分析文本中的文言文词汇，如“翁”、“亭”、“记”等，以及特殊句式，如“……者，……也”的判断句式。

-领悟文中对醉翁亭景色的描绘，体会作者对自然美景的赞美之情。

-理解文中作者与民同乐的情怀，以及其中蕴含的人生哲理。

举例：在讲解文言文词汇时，重点解释“翁”字的含义，让学生通过上下文理解其在文中的指代对象，并扩展到其他相关词汇的学习。

2.教学难点

-理解并翻译文言文中的复杂句子，如“山水之乐，得之心而寓之酒也”，学生可能难以把握句子中的意蕴和修辞手法。

-把握作者的情感变化和哲理表达，如作者从赞美自然景色到抒发与民同乐的情感转变，学生可能难以体会这种细腻的情感变化。

-分析文本中的文化背景，如对“太守”这一官职的理解，以及其对当时社会风貌的影响。

举例：在分析“山水之乐，得之心而寓之酒也”这句话时，难点在于让学生理解“寓之酒”的深层含义，教师可以通过对比现代汉语中的表达方式，帮助学生理解“寓”字的用法和句子整体的意义。同时，通过讨论欧阳修的官职和生活背景，帮助学生理解“太守”在文中的象征意义和其在当时社会中的作用。

四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：准备与《醉翁亭记》相关的视频资料，如醉翁亭的实景介绍、欧阳修生平介绍等，用以导入课程，增强学生的直观感受；同时，使用图片资源展示醉翁亭的景色，帮助学生更好地理解文本内容。

2.阅读材料：准备一些与《醉翁亭记》风格相近的文言文阅读材料，作为课后拓展阅读，以加深学生对文言文的理解和欣赏能力。

3.在线工具：利用在线文言文翻译工具和古汉语词典，帮助学生即时查阅不熟悉的字词和句式，提高文言文自学能力。同时，可以借助在线学习平台进行课堂讨论和作业提交，提高教学互动性和效率。

五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：通过展示《醉翁亭记》中的精彩片段，让学生感受文言文的魅力，同时提出问题：“为什么欧阳修会在醉翁亭中找到乐趣？”

-目的：激发学生对文本的兴趣，引出本节课的主题——理解文言文的深层含义和作者的哲理思考。

2.讲授新知

-概念讲解：详细讲解《醉翁亭记》中的文言文词汇和句式，如“山水之乐，得之心而寓之酒也”，解释“寓”字的用法和意义。

-演绎推理：通过分析文中的句子，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，演示如何通过演绎推理理解作者的意图。

-归纳推理：讲解归纳推理的方法，引导学生从文中具体描述中归纳出作者对自然和人生的看法。

-逻辑谬误：通过分析文中可能存在的逻辑谬误，如过度概括或误读，教会学生如何识别和避免这些错误。

3.巩固练习

-课堂练习：设计一些关于《醉翁亭记》的填空题、翻译题和简答题，让学生在课堂上完成，检验对文本的理解。

-小组讨论：组织学生就文中的“与民同乐”理念进行分组讨论，探讨其在现代社会中的意义。

4.深化理解

-案例分析：通过分析《醉翁亭记》中的具体案例，如作者与民同乐的情景，让学生运用文本信息进行逻辑思考。

-辩论活动：组织学生就“是否应该追求与民同乐的生活方式”进行辩论，锻炼学生的逻辑思维和论证能力。

5.课堂总结

-知识梳理：总结本节课学习的文言文词汇、句式结构和逻辑推理方法，强调理解作者的情感和哲理。

-学生反馈：鼓励学生分享自己在课堂上的学习体验，如对文言文的兴趣提升、逻辑思维能力的增强等，并提出改进措施。

六、教学反思与改进

这节课学生对《醉翁亭记》的文言文理解有了一定的提升，但在逻辑推理方面，我发现部分学生对归纳和演绎推理的运用还不够熟练。课后，我计划针对这一点设计一些更具针对性的练习题，帮助他们更好地掌握这些推理方法。

另外，我觉得在案例分析环节，学生的参与度还不够高。下次课，我会尝试调整分组方式，让每个小