2024年一年级品生下册 第三单元《主题2 你真行》教学实录 上海教科版.docxVIP

2024年一年级品生下册第三单元《主题2你真行》教学实录上海教科版

一、课程基本信息

1.课程名称：一年级品生下册第三单元《主题2你真行》

2.教学年级和班级：一年级（1）班

3.授课时间：2024年5月15日

4.教学时数：1课时

本节课主要围绕上海教科版一年级品生下册第三单元《主题2你真行》展开，内容包括：引导学生认识自己的优点和长处，学会欣赏他人，培养自信和合作意识。通过故事、游戏、讨论等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握课程内容。

二、核心素养目标

1.培养学生自我认知与自我欣赏的能力，增强个人自信心。

2.培养学生观察和发现他人优点的敏感性，提升人际交往中的尊重与合作意识。

3.通过参与互动活动，提高学生的表达沟通能力，促进团队合作精神的形成。

三、教学策略与方法

1.情境教学

-情境导入：通过讲述一个关于小朋友在游戏中展现不同才能的故事，引发学生对“你真行”主题的思考。

-情境模拟：设计一个小组游戏，让每个学生在特定角色中展现自己的长处，如领导者、创意者、协调者等。

2.互动学习

-小组讨论：将学生分成小组，讨论在游戏中每个成员的优点和如何互相学习。

-角色扮演：让学生扮演小老师，向同伴展示自己的特长，并教授他人。

3.反思与评价

-自我反思：学生通过日记或绘画表达自己对优点的认识和对同伴优点的欣赏。

-同伴评价：学生互相评价在小组游戏中的表现，指出对方的优点并给予鼓励。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：教师通过讲解，引导学生理解自信与欣赏他人的重要性。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享个人优点和对他人的欣赏。

3.情景模拟法：通过角色扮演和情景模拟，让学生在实践中体验和感悟。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示课程内容，增加视觉冲击力，提高学生兴趣。

2.教学软件：利用互动教学软件，进行小组活动和即时反馈。

3.实物展示：准备与课程相关的实物，如奖状、奖品等，增强学生的直观体验。

五、教学过程

1.导入环节（约5分钟）

内容：教师通过一个简单的互动游戏来导入课程。游戏中，每个学生轮流说出自己的一个优点，其他学生则给予掌声和肯定。这个环节旨在营造一个积极、鼓励的氛围，并让学生初步认识到每个人都有自己的独特之处。

2.新知学习（约25分钟）

内容：

-教师通过PPT展示课程主题，并简要介绍“你真行”的含义。

-学生阅读教材中的相关故事，教师引导他们找出故事中人物展现的优点。

-分组讨论，每组学生讨论并记录组内成员的优点，同时讨论如何欣赏他人的优点。

-每组选取一名代表分享讨论结果，其他学生倾听并给予反馈。

3.实践应用（约10分钟）

内容：学生以小组为单位，设计一个海报，展示他们组内每个人的优点。每个小组需要选择合适的图片和文字来表现每个成员的特点。小组成员协作，分工合作，共同完成任务。这个环节旨在让学生将所学知识应用到实际中，并通过创作活动增强团队协作能力。

4.总结与提升（约5分钟）

内容：教师邀请每个小组展示他们的海报，并让小组代表简要介绍他们的设计理念。随后，教师总结课程要点，强调每个人都有自己的优点，并且通过欣赏他人，我们可以更好地合作与成长。最后，教师鼓励学生在日常生活中继续实践这一理念，并给予积极的反馈和肯定。

六、教学反思与改进

今天的课堂上，孩子们对发现自己的优点和欣赏同伴的优点表现出了很高的热情。但我也注意到，有些孩子在表达自己优点时显得有些害羞，这可能是因为他们不太习惯于在公众面前表达自己。我计划在下一次课上加入更多的小组活动和个别指导，帮助这些孩子建立自信。另外，我也发现有些小组在讨论时可能会跑题，未来我会更加细致地制定讨论指引，确保讨论内容紧扣课程主题。此外，通过孩子们的反馈，我意识到可以增加一些互动环节，比如小组间的优点接力赛，这样既能活跃课堂气氛，也能让孩子们在实践中更深刻地理解课程内容。我会根据这些观察和思考，不断调整教学方法，以期达到更好的教学效果。

七、评价与反馈

1.课堂表现评价

参与度：学生们在课堂上的参与度较高，尤其是在小组讨论环节，大家能够积极发言，分享自己的观点和感受。

准确性：学生们在回答问题和完成练习时，能够较好地运用所学知识，但仍有少数学生在理解上存在一定的偏差，需要在后续教学中加以指导。

2.作业与测试评价

作业质量：学生们提交的作业整体质量较好，能够按照要求完成案例分析等任务，但部分学生在逻辑表达上还有提升空间。

测试成绩：单元测试结果显示，大多数学生对课程内容的掌握程度良好，但个别学生在理解深度和应用能力上还需加强。

3.反馈与改进

学生反馈：学生们普遍反映课程内容有趣，但希望能有更多机会进行实际操作和互动。

教师反思：我意识到需要更多地关注学生的个性化