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1《清平乐·村居》说课稿-2023-2024学年四年级下册语文统编版

一

一、教学内容分析

《清平乐·村居》说课稿-2023-2024学年四年级下册语文统编版

1.本节课的主要教学内容为宋代辛弃疾的词作《清平乐·村居》，通过学习这首词，让学生感受古诗词的韵味，理解词中的意境，培养文学素养。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与四年级学生已学习的古诗词知识有关联。学生在之前的课程中已经接触过一些简单的古诗词，对诗词的基本形式和表达方式有了一定的了解。本节课通过学习《清平乐·村居》，让学生进一步巩固和拓展古诗词知识，提高对诗词的鉴赏能力。同时，这首词描绘了乡村生活的宁静与美好，与学生的生活实际相贴近，有助于激发学生的学习兴趣。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生的文学素养和审美鉴赏能力。通过学习《清平乐·村居》，使学生能够领略古典诗词的韵律美和意境美，提高对诗词的感知、理解和创造能力。同时，引导学生通过词作感受作者的情感表达，培养同理心和情感共鸣，提升文化理解和传承的意识。在语言运用方面，鼓励学生通过模仿和创作，增强语言表达和创造力，从而全面提高学生的语文核心素养。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的汉字读写能力，对古诗词有了初步的认识，能够理解诗词的基本格式和简单内容。在之前的课程中，学生已经学习了一些简单的古诗词，对诗词的韵律和意境有了一定的感知。

2.四年级的学生对新鲜事物充满好奇，学习兴趣较为浓厚，尤其是对富有画面感和情感表达的文学作品。他们在学习过程中表现出较强的观察力和想象力，喜欢通过讨论和合作来深入理解文本。在能力上，学生已经具备了一定的自主学习能力和团队合作能力，能够通过阅读来获取信息。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对古诗词中一些生僻字词的理解和读音，对诗词深层意境和作者情感的理解，以及将诗词中的情感和生活经验联系起来。此外，学生可能对如何运用诗词中的表达方式来表达自己的情感和想法感到困惑。针对这些挑战，教学中需要提供适当的引导和辅助，帮助学生克服困难，提升学习效果。

四、教学资源准备

1.教材：提前发放《清平乐·村居》的文本资料，确保每位学生都能在课前预习，课堂上进行深入讨论。

2.辅助材料：准备与《清平乐·村居》相关的图片，如村庄、茅屋等场景图，以及辛弃疾的画像，用以增强学生对词作背景和情感的理解。

3.多媒体资源：搜集与词作相关的朗读视频或音频，以及介绍辛弃疾生平和创作背景的短片，以提升学生的学习兴趣和感受力。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，以便学生分组讨论词作意境，同时设置展示区，供学生展示自己的学习成果。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《清平乐·村居》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道古诗词吗？它与我们现代生活有什么联系？”

展示一些关于古诗词的图片或视频片段，让学生初步感受古诗词的魅力。

简短介绍《清平乐·村居》的基本情况，包括作者辛弃疾的简介和词作背景，为接下来的学习打下基础。

2.《清平乐·村居》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《清平乐·村居》的基本概念、组成部分和艺术特色。

过程：

讲解《清平乐·村居》的定义，包括词牌名、词的内容和结构。

详细介绍词的组成部分，如上片、下片，以及词中的意象和情感。

3.《清平乐·村居》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《清平乐·村居》的意境和情感。

过程：

选择《清平乐·村居》中的几个关键词句进行分析，如“茅檐低小，溪上青青草”等。

详细介绍每个词句的背景、意境和情感表达，让学生全面了解词作的艺术特色。

引导学生思考这些词句对实际生活或学习的影响，以及如何运用古诗词表达自己的情感。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择《清平乐·村居》中的一个意象或情感进行深入讨论。

小组内讨论该意象或情感的表现手法、情感内涵以及与生活的联系。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《清平乐·村居》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括意象或情感的分析、讨论过程和结论。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《清平乐·村居》的艺术价值和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《清平乐·村居》的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调古诗词在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用古诗词