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16《空气占据空间吗》（说课稿）三年级上册科学青岛版

主备人

备课成员

设计思路

本节课《空气占据空间吗》以青岛版三年级上册科学教材为依据，通过以下步骤展开教学：

1.引导学生观察日常生活中与空气相关的现象，激发学生对空气性质的好奇心。

2.通过实验探究，让学生亲身体验空气占据空间的现象，培养观察能力和实验操作能力。

3.结合教材内容，引导学生理解空气是无色、无味、无形且占据空间的特性。

4.通过小组讨论、分享交流，使学生深入理解空气在生活中的重要作用。

5.培养学生热爱科学、探索未知的兴趣，提高学生的科学素养。

核心素养目标分析

本节课《空气占据空间吗》旨在培养学生的以下核心素养：

1.科学探究与创新能力：通过观察、实验、推理等方法，培养学生提出问题、设计实验、分析数据的能力。

2.科学态度与责任感：培养学生客观、严谨的科学态度，以及对实验结果负责的责任感。

3.科学思维与实践能力：引导学生运用科学思维分析现象，将理论知识应用于实际生活中，提升解决问题的能力。

4.合作与交流能力：在小组讨论和分享交流中，培养学生团队协作、有效沟通的技能。

重点难点及解决办法

三、重点难点及解决办法

重点：

1.理解空气是无色、无味、无形的气体，且能够占据空间。

2.掌握通过实验观察空气占据空间的方法。

难点：

1.空气占据空间的概念抽象，难以直观理解。

2.实验过程中观察和记录的准确性。

解决办法：

1.通过生活实例引入，如吹气球、挤压空气等，使学生直观感受空气的存在和占据空间的现象。

2.设计简单的实验，如使用注射器、塑料瓶等，让学生亲手操作，观察空气的压缩和膨胀，理解空气占据空间的概念。

3.指导学生详细记录实验数据，通过对比分析，帮助学生理解实验结果与空气性质的关系。

4.采用小组合作方式，让学生在讨论中互相启发，共同解决问题，提高实验观察和记录的准确性。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：每人一本青岛版三年级上册科学教材。

2.辅助材料：准备空气相关的图片、视频，以及教学PPT。

3.实验器材：每组一个注射器、气球、塑料瓶、水等实验材料，确保安全无隐患。

4.教室布置：设置实验操作区，保证学生安全操作，同时划分小组讨论区，便于学生交流合作。

教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过提问“同学们，你们知道我们周围充满了什么吗？”引导学生思考空气的存在。

回顾旧知：回顾上节课学习的空气的基本特性，如无色、无味、无形等。

2.新课呈现（约30分钟）

讲解新知：详细讲解空气占据空间的概念，介绍空气的物理性质和它如何影响我们的生活。

举例说明：以吹气球为例，解释空气被压缩后占据的空间变小，气球体积变小的现象。

互动探究：分组进行实验，每组使用注射器吸入空气，然后推动活塞观察空气体积的变化，引导学生探究空气占据空间的现象。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：学生动手操作，尝试用不同的方法（如挤压塑料瓶、吹气球等）来观察空气占据空间的现象。

教师指导：在学生操作过程中，教师巡回指导，帮助学生理解实验原理，解决操作中的问题。

4.课堂总结（约10分钟）

对本节课的学习内容进行总结，强调空气占据空间的特点，以及通过实验验证这一特点的方法。

5.作业布置（约5分钟）

布置作业：让学生在家中尝试用不同的材料（如塑料袋、气球等）进行实验，观察并记录空气占据空间的现象，下节课分享实验结果。

6.教学过程详细展开：

1）导入

-通过展示一个充满空气的气球，引导学生观察并提问：“气球里有什么？它为什么能够变大？”

-回顾上节课学习的空气的特性，为讲解空气占据空间的概念做好铺垫。

2）新课呈现

-讲解空气占据空间的概念，通过动画或图片展示空气分子在空间中的分布。

-通过举例说明，如气球在不同压力下的体积变化，帮助学生直观理解空气占据空间的现象。

-学生分组进行实验，观察注射器内空气的压缩和膨胀，记录实验数据，讨论实验结果。

3）巩固练习

-学生动手实践，使用塑料瓶和气球进行实验，观察并记录空气被挤压后的变化。

-教师在旁边指导，确保实验安全，帮助学生理解实验原理。

4）课堂总结

-通过提问的方式，让学生回顾本节课所学内容，巩固空气占据空间的概念。

-强调实验在科学研究中的重要性，鼓励学生在生活中多观察、多思考。

5）作业布置

-布置具有实践性和探究性的作业，让学生在家中继续探索空气的性质，为下一节课的学习打下基础。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.知识理解：学生能够准确理解空气占据空间的概念，知道空气是无色、无味、无形的气体，且能够