8.2认识几分之几（表格式）教学设计 人教版三年级上册数学.docx

8.2认识几分之几?

教学目标

1.通过折一折、涂一涂、说一说，经历几分之几的形成过程，认识几分之几；会读、会写几分之几。

2.会比较分母相同的两个分数的大小。

3.培养学生的语言表达能力和迁移类推能力。

4.培养学生与人合作的意识，提高学生与人合作的能力。

教学

重难点

认识几分之几，会读、会写几分之几；理解几分之几的含义。

教学准备

多媒体课件、正方形、彩笔

目标落实

教师活动

学生活动

二次备课

通过学生之前已经学过的几分之一的知识引入新知识，不仅有效地进行了复习，而且由问题引发了学生的猜想推测，明确了接下来要探究的内容。

一、复习导入

1.（1）同学们，我们上节课已经认识了几分之一，请同学们说出几个几分之一的分数。

（2）分数由几部分组成？每部分都叫什么？它们分别代表什么含义？

师：你能根据图片说说表示什么意思吗？

指名学生回答，对于表达不规范的，教师要及时纠正。（3）小结：分子都是1的分数比较大小，分母大的分数反而小，分母小的分数反而大。

2.揭示课题。

师：今天我们来进一步认识分数。（板书：认识几分之几）

一、揭示课题

（1）学生说分数，教师指名学生板书。

（2）请你选择其中一个分数，先跟你的同桌说说它所表示的意义，然后全班交流。

（3）请同学们各自在练习本上给黑板上的分数按大小排排队，然后汇报交流。

建立与几分之一之间的联系。理解四分之几是由几个四分之一组成的，

二、引导合作

活动1：认识几分之几

1.（1）请同学们拿出准备好的一张正方形纸，把它折成同样大小的4份。折好后和同桌说一说自己是怎么折的，并指出这张纸的四分之一。

二、探究问题

活动1：认识几分之几

1.（1）学生操作，指名展示。

四分之几与四分之一只是取的份数不同。

借助1分米长的线段，引导学生将它平均分成若干等份，任取其中的几份，并用分数来表示。引导学生在认识几分之一的基础上，类推出几分之几就是由几个几分之一组成的。

（2）师：现在请大家给这张纸的其中几份涂上色，你想涂几份就涂几份。

学生操作，指名学生说一说涂的份数。

师：每一份是这张纸的几分之几？

（3）师：涂了一份的同学，你涂的是这张纸的几分之几？涂了两份的同学，你涂的是这张纸的几分之几？涂三份的呢？

教师随便指一个分数，让学生说一说这个分数各部分表示的含义。如34

小结：分母表示平均分的份数，分子表示其中的几份。

（4）师：同学们看这个分数，它是什么意思？（教师指出44

学生讨论后回答，教师补充。

2.课件出示教材第92页例5。

师：同学们看，把1分米长的一条彩带，平均分成10份，每份是它的几分之几？3份是它的几分之几？7份呢？10份呢？

指名学生回答。

师：其中的10份是几分之几？也就是几？（学生回答，教师板书）

（2）学生操作，指名学生说一说涂的份数。

学生回答，教师板书。

（3）小组内交流后指名学生回答，教师板书。

小组内交流后指名学生回答。

（4）学生讨论后回答，教师补充。

预设：平均分成了4份，其中的4份，就是44，而44正好是一整张纸。所以，分母和分子相同时，分数可以写成1，也就是4

2.学生回答，教师板书。

预设1：每份是它的110

预设2：3份是它的310

预设3：7份是它的710

预设4：10份是它的1010

预设5：其中的10份是1010，也就是1

比较分数大小的过程分为三步：用分数表示图中部分与整体的关系→比较两个部分的大小→比较分数的大小。

3.归纳总结。

师：像24、34、310

指名学生说出分数，并引导学生说说各有几个几分之一。

小结：把一个物体平均分成几份，其中的1份或几份，就是它的几分之一或几分之几。

活动2：同分母分数大小的比较

1.比较25和3

师：这两个分数谁大谁小，你是怎样想的？

（1）请同学们拿出两张同样的长方形卡纸，分别用彩笔涂色，表示出25和3

（2）指名学生展示涂色结果，并说一说是怎么比的。

2.比较66和5

（1）师：和刚才的方法相似，请分一分、涂一涂，用自己喜欢的颜色分别表示出66和5

教师巡视。

（2）指名学生展示涂色结果并说一说是怎么比的。

3.归纳总结。

预设1：79，有7个1

预设2：22，有2个1

预设3：1120，有11个1

活动2：同分母分数大小的比较

1.学生独立思考，汇报交流。

预设：一个圆平均分成5份，2份比3份少，所以25

（1）学生活动，教师巡视。

预设：25里面有2个1

35里面有3个1

所以253

2.比较66和5

（1）学生涂一涂并回答。

预设：

（2）预设：66里面有6个1

56里面有5个1

所以665

3.总结比较方法。

（1）经过刚才的涂色和比较，大家发现了什么？这两组分数有什么相同之处？

师：对，分母相同，分子不同。分母相同时，怎样比较分数的大小？谁再来总结一下比较方法？

（2）总结：分母相同的分数，