4《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》联读说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修下册.docxVIP

4《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》联读说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册

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教学内容

本节课的教学内容为2023-2024学年统编版高中语文必修下册第四单元《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》的联读。该部分主要包括以下内容：

1.《窦娥冤》：元代杂剧作家关汉卿的代表作，讲述了窦娥被冤枉而死，昭雪昭彰的故事。

2.《雷雨》：现代著名剧作家曹禺的代表作，以家族恩怨为背景，揭示了人性的阴暗面和社会的矛盾冲突。

3.《哈姆莱特》：莎士比亚的悲剧作品，讲述了丹麦王子哈姆莱特为父报仇的故事，展现了人性的挣扎与矛盾。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》中的语言特色和表达技巧，提高学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入理解作品背后的社会文化背景和人物心理，培养批判性思维和创新思维。

3.文化传承与理解：通过学习经典戏剧作品，增强学生对中外戏剧文化的了解，传承优秀文化传统。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对戏剧艺术的兴趣，培养高雅的审美情趣，提高戏剧创作和鉴赏能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的文学理论知识，如戏剧的结构、人物性格分析等。

-学生对《窦娥冤》等经典文学作品有所了解，具备一定的文学鉴赏能力。

-学生在之前的课程中接触过一些戏剧作品，对戏剧的表演形式有初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对经典文学作品通常抱有较高的兴趣，尤其是对具有强烈情感冲突和深刻社会意义的作品。

-学生具备一定的阅读理解能力和分析问题的能力，能够跟随教师的教学思路进行深入思考。

-学生在学习风格上可能存在差异，有的学生喜欢独立思考，有的学生则倾向于小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对《雷雨》和《哈姆莱特》中的复杂人物关系和深层主题理解不够深刻。

-学生可能难以把握不同文化背景下戏剧作品的特点，如《窦娥冤》的中国传统文化背景与《哈姆莱特》的西方文化背景。

-学生在分析戏剧语言和表达技巧时可能感到困难，需要教师的引导和讲解。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：电子版教材、教学PPT、相关戏剧视频片段、背景资料文档

-教学手段：小组讨论、角色扮演、课堂提问、课后作业反馈

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过播放《窦娥冤》的经典片段，让学生初步感受戏剧的魅力。

-提出问题：“你们认为窦娥被冤枉而死的原因是什么？她最终是如何昭雪的？”

-学生自由讨论，教师引导，激发学生对《窦娥冤》的兴趣。

2.讲授新课（20分钟）

-教师介绍《窦娥冤》的基本情节，分析主要人物的性格特点。

-通过PPT展示《雷雨》的家族关系图，引导学生理解剧中人物之间的复杂关系。

-讲解《哈姆莱特》的复仇主题，分析哈姆莱特的矛盾心理。

-用时5分钟，让学生分小组讨论三个剧作中的人物形象和主题。

3.巩固练习（10分钟）

-教师提出练习题：“请分别用一句话概括《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》的主题。”

-学生独立思考后，小组交流答案，教师选取小组代表分享。

-教师点评并总结三个剧作的主题。

4.课堂提问与师生互动（10分钟）

-教师提问：“在《雷雨》中，周朴园与鲁侍萍的关系如何体现了戏剧的矛盾冲突？”

-学生思考后回答，教师引导学生深入分析人物关系和戏剧冲突。

-教师再提问：“《哈姆莱特》中，哈姆莱特的犹豫和矛盾对剧情发展产生了哪些影响？”

-学生回答后，教师总结并拓展相关戏剧理论知识。

5.创新环节（10分钟）

-教师设计一个角色扮演活动，让学生分组扮演《窦娥冤》中的角色，进行片段表演。

-学生在表演过程中，深入体验角色性格，理解戏剧情感。

-表演结束后，教师组织学生进行互评，引导学生从不同角度分析戏剧艺术。

6.结束语（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调戏剧作品在文学史上的地位和影响。

-鼓励学生在课后进一步阅读和研究相关戏剧作品，提升文学素养。

学生学习效果

1.学生能够准确概括《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》三个剧作的主题，理解并分析每个剧作中的主要人物形象和性格特点。

2.学生掌握了戏剧的基本结构，能够识别并分析剧中的矛盾冲突、人物关系、情节发展等要素。

3.学生通过课堂讨论和角色扮演，提高了对戏剧语言的感知力和鉴赏力，能够识别剧中的修辞手法和语言特色。

4.学生在巩固练习中，能够运用所学知识，对剧作进行深入分析和评价，提高了批判性思维能力。

5.学生通过小组合作和课堂提问，增强了团队合作能力和公共演