4古诗三首《山行》说课稿-2024-2025学年统编版语文三年级上册.docxVIP

4古诗三首《山行》说课稿-2024-2025学年统编版语文三年级上册

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设计思路

本节课以统编版语文三年级上册《山行》古诗三首为核心内容，通过引导学生朗读、理解、感悟古诗，培养他们的文学素养和审美情感。首先，通过图片导入，激发学生对山水景色的兴趣，为新课的学习奠定基础。其次，通过逐句解读，帮助学生理解诗句的含义，把握诗人的情感。最后，通过课堂讨论和实践活动，让学生在实践中巩固所学，提升他们对古诗的欣赏能力。整个教学过程注重培养学生的自主学习能力和合作精神，以实现教学目标。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《山行》古诗三首，学生能够正确朗读并背诵诗句，理解诗句中的关键词语和意象，提升对古诗语言的感知能力和鉴赏水平。

2.思维发展与提升：培养学生通过诗句理解诗人的情感和描绘的景色，激发想象力，发展创造性思维。

3.文化传承与理解：让学生了解古诗背后的文化背景，感受中国传统文化的魅力，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗美的感知和欣赏能力，通过创作或描绘与诗句相关的画作，提升审美创造力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过一些古诗，对古诗的基本格式和韵律有了初步的了解。

-学生具备一定的汉字认读能力，能够识别和理解一些常见的汉字和词语。

-学生对自然界的基本元素如山、水等有一定的认知。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对有趣的故事和美丽的景色有较高的兴趣，对古诗中的山水描绘可能更感兴趣。

-学生在朗读和背诵方面有一定的能力，但理解深层含义和情感表达可能需要引导。

-学生可能偏好直观形象的学习方式，喜欢通过图片、故事来理解抽象的概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对古诗中的生僻字和古汉语用法感到困惑。

-理解古诗的意境和诗人的情感可能需要较高的思维跳跃，对学生来说可能是个挑战。

-学生可能在将古诗中的情感和意境转化为自己的语言表达时遇到困难。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备统编版语文三年级上册教材，以便于学习《山行》古诗三首。

2.辅助材料：准备与古诗内容相关的山水风景图片，以及描绘诗意的动画视频，帮助学生更好地理解诗句意境。

3.教学工具：准备投影仪和音响设备，用于播放视频和音乐，增强学生的学习体验。

4.教室布置：根据教学活动需要，布置教室以利于分组讨论，确保每组学生都有足够的空间进行互动学习。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《山行》古诗的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们喜欢旅行吗？有没有去过美丽的山川？今天我们要学习的是一首关于山行的古诗，让我们一起感受一下古诗中的山水之美吧。”

展示一些山的图片，让学生初步感受山的壮丽。

简短介绍《山行》的基本内容，为接下来的学习打下基础。

2.《山行》古诗内容讲解（10分钟）

目标：让学生了解《山行》的基本内容，理解诗句的含义。

过程：

讲解《山行》的作者、创作背景，以及诗的基本格式。

详细介绍《山行》中的关键词语和意象，使用PPT或黑板帮助学生理解。

3.《山行》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《山行》的艺术特色和情感表达。

过程：

选择《山行》中的几个典型诗句进行深入分析。

详细介绍每个诗句的背景、意象和情感，让学生全面了解诗的艺术魅力。

引导学生思考诗句对自然美的描绘，以及诗人的情感体验。

小组讨论：让学生分组讨论《山行》中的山水意象对他们的启发，以及如何在生活中发现和欣赏自然之美。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和审美创造力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择《山行》中的一个诗句进行深入讨论。

小组内讨论该诗句的意象、情感以及如何在现代生活中找到类似的体验。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《山行》的理解和欣赏。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括诗句的意象、情感体验及现代生活中的应用。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《山行》的艺术价值和情感体验。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《山行》的诗句解析、意象分析等。

强调《山行》在表达自然美和情感体验方面的独特之处，鼓励学生在生活中寻找美的体验。

布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的古诗，进行诗句解析和情感体验的写作练习。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《山行》作者