8.1数与形（一）（表格式）教学设计 人教版六年级上册数学.docx

8.1数与形（一）?

教学目标

1.探究发现图形中隐藏着的数的规律，并尝试用数或算式表达规律，使学生掌握求1+3+5+7这样的连续奇数数列之和的方法，体会数与形的密切联系，并会应用发现的规律解决数学问题。

2.经历自主观察、探究、小组合作交流的过程，体会数形结合、归纳推理等基本的数学思想，培养学生数学应用意识。

3.使学生获得美好体验，提升数学学习兴趣。

教学重难点

重点：运用数形结合的方法探索规律，解决实际问题。

难点：积累数形结合数学活动经验，体验数学思想方法的价值。

教学准备

课件、学习单

目标落实

教师活动

学生活动

二次备课

在数和形之间初步建立联系，激发学生学习兴趣。

一、情境导入

课件出示图片：

同学们，看图，你想到了什么？

从图形中，能够看到数，这是一种智慧。

出示数字：4

那么，由数你能想到形吗？

小结：从“形”中我们能看到“数”，由“数”我们能想到“形”，说明“数”与“形”有关系，今天我们就一起来研究数与形。

一、发现问题

活动：

预设1：半圆

预设2：分数1

预设3：四边形

预设4：正方形，有4条边。

学生通过自主观察，思考，初步由图形中发现规律，用数或算式进行表达。

通过讨论、交流，运用数形结合的方式，进一步理解用数表示图形中的规律，感受数与形的密切联系。

小组合作，总结规律，深入理解数与形的关系，感受图形的局限性和数的简洁性，培养学生推理意识。

二、引导合作

1.发现规律

课件出示图片：

观察这组图形，你发现规律了吗？能不能用数或者算式表示出你的发现？

根据学生回答课件出示：

11×1142×21+393×31+3+5164×41+3+5+7

2.读懂规律

同学们，你能读懂这些规律吗？这些数或者算式在表达什么意思？请小组内说一说。

哪个小组愿意分享你们的思考成果？

根据学生回答出示图片：

同学们，你们真善于观察！能够从不同的角度进行思考，用不同的方式表示每幅图有几个正方形，发现了“形”里面藏着“数”。既然这些数或者算式都是在表示每幅图有几个正方形，我们是不是可以这样写：

3.总结规律

按照这样的规律，你能想象出第5幅图和第100幅图的样子吗？能用算式表达吗？请在学习单上画一画或者写一写。

学习单

学习单

请根据前面发现的规律，画出第5幅图和第100幅图的样子或者写一写算式。

展示学生学习单。展示学生画的第5幅图。这个小组画了第5幅图就没有再继续往下画，能给大家说说你们的感受吗？

其他小组是因为这个原因，才选择的写算式吗？

小结：图形直观，让我们很快就发现了规律，可是画图很麻烦，算式能够更加简洁地表示规律和结果。可是，没有图形，你们怎么知道最后是100的平方？

小结：这是一组从1开始的连续奇数相加的算式，第几个加数就表示最外层增加的小正方形的个数。有几个这样的加数，它们的和就是几的平方。有几个这样的加数，拼成的正方形就有几行几列，总数就是每行小正方形的个数的平方。

二、探究问题

1.活动一：发现规律

学生独立观察，用数或者算式表示自己的发现。

预设1：1，4，9，16

预设2：1×12×2

3×34×4

预设3：11+3

1+3+51+3+5+7

2.活动二：读懂规律

小组内交流，说出每种表示方法的意思。

预设1：1、4、9、16表示了每组正方形的个数。

预设2：乘法算式表示了正方形一行有几个，有几行，算出的是正方形的个数。

预设3：加法算式表示了由第1幅图依次增加3个、5个、7个得到后面的图形，也在计算每幅图正方形的总个数。增加的正方形是一个“??”形图形。

3.活动三：总结规律

预设：学生能画出第5幅图，无法画出第100幅图。写出算式：1+3+5+7+9=52=251+3+5+7+9+…+199=1002=10000交流。

预设1：画图太麻烦了，第5幅图还能画出来，第100幅图需要画100行，每行100个，根本就画不出来。

预设2：我们从前面的图和算式中可以发现，第几幅图结果就是几的平方，所以第100幅图就是100的平方。

预设3：我们组发现，算式从1开始，有几个奇数相加，它们的和就是几的平方。

应用规律，解决问题，获得美好体验，渗透应用意识。

三、辅导练习

1.基础练习

请大家运用发现的规律填空。

（1）1+3+5+7+9=（）2

1+3+5+7+9+11+13+15=（）2

（2）1+3+5+7+9+11+9+7+5+3+1=（）

（3）11+13+15+17+19+21+23+25=（）

三、解决问题

1.基础练习

预设1：第2、3小题找不到与例题的练习，不会做。

通过解决问题，进一步体会数形结合的数学思想，感受图的直观优势，数的简洁性。

根据学生回答，课件出示：

（2）1+3+5+7+9+1162+9+7+5+3+152

（3）1+3+5+7+9