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风雨教学设计共3篇山雨的教学设计

【学习目标】

学习抓住富有表现力的词语，体会比方、借代、夸大等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。

【重点难点】

重点：揣摩、品尝文章的细节描写难点：学习侧面描写手法及其作用。【教学方法】自主探究、合作沟通【教学过程】

一、导入新课

同学们，你知道哪些描写风雨的诗句？

沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。渭城朝雨亦轻尘，客舍青青柳色新。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。

二、预习检测

叫学生在多媒体上注音，后订正。

倏忽（shū）锥形(zhuī)偌大(ruò)蜷曲(quán)攀附(pān)屋檐(yán)

三、整体感知

1．本文通过对哪些事物的描写来表现这狂风骤雨的？

树林子、垂柳、杨叶、芦苇、羊、葡萄蔓、苍蝇、鸟巢、鸟儿、废纸、湿猫瓦、浮萍、水池、鱼儿、老头、孩子们??2．本文写了什么内容？

文章用了大量的篇幅进展景物描写来表现风雨之大之猛烈。

四、品读风雨

文章虽是描写“风雨”，但全文却无“风雨”二字，又无处不在描写风雨，无处不在表现风姿雨态。

请你读一读，初步感知一下哪些段落中的句子或词语能够表现出独特而又新奇的体验?1.先请全班同学自由放声的读一读。（5分半）

2.学生读后，教师出示第一段的后半段。请同学们一起赏析，得出赏析的方法。

（同学们读得真好！教师在同学们的朗读中已经感受到了疾风骤雨，下面我们仔认真细的读一读，品一品。）

树林子往一处挤，绿好像被拉长了很多，往上扭，往上扭，落叶冲起一个偌大的蘑菇长在了空中。哗地一声，乱了满天黑点，绿全然又压扁开来，清清晰楚观察了里边的房舍、墙头。全班同学一起朗读；读后由学生对句子进展赏析。运用“挤”“拉长”“扭”等动词，以及绿借代树林，形象地写出了树林子、落叶被风吹起的景象；拟声词“哗啦”一词从听觉的角度写出了落叶形成的蘑菇坍塌的情景，这些描写都衬托了风之猛烈。

3.从上面的分析中我们可以明白，赏析语段可以从以下三方面入手：抓住富有表现力的词语(动词)；运用了什么修辞手法；

思索从哪些角度入手来写（视觉、听觉、嗅觉、触觉等）

4.请各组同学选择你们认为写得最好的或读得最有独特感受的语段进展赏析，用上三个鉴赏方法，可侧重其中的一种方面。

生1：1.树林子像一块面团了，四周都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接着就向一边倒，漫地而行的；呼地又腾上来了，飘忽不能固定；猛地又扑向另一边去，再也扯不断，忽大忽小，忽聚忽散；已经完全没有方向了。

运用比方的修辞，把暴风骤雨中的树林子比作一块面团，运用“鼓”“陷”“倒”“腾”“扑”等动词，表现风雨的猛烈，给读者想象的余地。

生2：2（1）垂柳全乱了线条，当抛举在空中的时候，却特别地显出清晰，刹那间僵直了，随即就扑撒下来，乱得像麻团一般。

运用比方的修辞，把垂柳比作乱麻，并运用“抛举”“僵直”“扑撒”等动词，从形状描写垂柳在风雨中摇摆的情景，表现出风雨的猛烈。

生3：2（2）杨叶千万次地变着模样：叶背翻过来，是一片灰白；又扭转过来，绿深得黑清。那片芦苇便全然倒伏了，一节断茎斜插在泥里，响着裂开的颤声。运用动词“翻”“扭转”“倒伏”“斜插”等动词,从颜色、声音方面描写杨叶、芦苇，在风雨中飘摇的情景，表现了风雨来袭的场面。

生4：3（1）一头断了牵绳的羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。运用“跑”“撑”“撞”“跌”等动词，生动形象地描写了受到风雨惊吓的羊的慌张失措，表现了风雨的猛烈。

生5：3（2）一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又马上要返回，却不行能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。运用“冲”“旋转”等动词描写出门寻羊的女孩；又用“两步远”与“长时间”两组词汇的比照，表现风之猛烈。

生6：4（1）槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。

运用拟人、比方的修辞，以及拟声词“哗哗啦啦”，生动形象地描写葡萄蔓在风雨中脱落的情景，表现出风雨的猛烈。

生7：4（2）很多的苍蝇都集中在屋檐下的电线上了，一只挨着一只，再不飞动，也不嗡叫，黑乎乎的，电线愈来愈粗，下坠成弯弯的弧形。运用“集中”“挨”等动词生