《小岛》教学设计.docx

《小岛》教学设计

教学内容分析

统编版语文五年级上册第四单元是一个以“爱国情怀”为主题的单元，该单元共包括四篇课文，分别是《古诗三首》、《少年中国说》、《圆明园的毁灭》和《小岛》。其中，《小岛》是一篇略读课文，课文讲述了将军来小岛视察时观看战士们种的菜，晚饭时拒绝单独吃蔬菜，而与战士们分享蔬菜的故事，赞美了守岛战士们不畏艰辛、爱岛如家的美好品质，也歌颂了将军与战士们之间相互关爱的深厚友谊。

这篇课文与其他三篇课文不同，没有以“爱国”为主题，而是通过描写小岛上的军营生活和官兵之间的故事，展现了守岛官兵的艰苦生活和他们爱岛如家的精神风貌。因此，《小岛》在单元中的位置可以理解为是通过一个独特视角来展现爱国情怀的课文，是对该单元主题的一个补充和丰富。

学情分析

统编版语文五年级上册第四单元的《小岛》是一篇以守岛部队官兵工作生活为题材的课文，文字浅显易懂，通过对小岛的描写反映出驻岛部队的生活，展现了驻岛部队的生活条件和艰苦奋斗的精神品质。

针对五年级学生的年龄特点和已有知识储备，本节课的学情分析如下：

知识储备：五年级学生已经具备了一定的语文基础知识，包括识字、写字、阅读、写作等方面的基础能力。在学习《小岛》这篇课文时，学生已经学习过本单元前面几篇课文，对于爱国情怀的主题已经有了一定的了解和认识。

学习兴趣：五年级学生对语文学习有着浓厚的兴趣，尤其是对于涉及到军事题材的课文比较感兴趣。同时，学生也具备了一定的自主学习能力，能够通过自己的阅读和理解来获取信息、解决问题。

难点理解：《小岛》中涉及到一些军事常识和部队生活细节，如“礁石上有成群的海鸥在上面歇脚”，学生可能不太理解其中的含义。此外，课文中还有一些省略号所表达的意思，也需要学生结合上下文进行理解。

情感体验：五年级学生对爱国情怀已经有了一定的体验，但在学习《小岛》这篇课文时，还需要进一步加深对这种情感的理解和认识，通过学习官兵们的艰苦生活和爱国精神来激发自己的爱国意识和国家意识。

综上所述，针对五年级学生的学情分析，教师在教学《小岛》时应该注重以下几点：引导学生自主学习、适当补充军事常识、注重情感体验、鼓励学生发表自己的见解等。

学习目标

1.整体感知课文，了解小岛环境恶劣、生活艰苦；将军和战士之间的关系；体会守岛部队所具有的爱国精神。同时继续练习朗读和圈点勾画，积累语言，锻炼理解能力和表达能力，发展思维能力和想象能力。

2.通过抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。能用将军的口吻，讲述自己登上小岛后发生的故事。

3.结合资料和关键语句了解我国守岛部队的生活，体会人物的思想感情。

通过以上三个学习目标，让学生全面掌握课文内容，领悟守岛部队所具有的爱国精神，培养学生的思维能力和表达能力，同时培养学生的爱国情怀和责任感。

学习重点、难点

通过抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。能用将军的口吻，讲述自己登上小岛后发生的故事。

2.结合资料和关键语句了解我国守岛部队的生活，体会人物的思想感情。

学习评价设计

评价目标：

（1）考查学生对于课文《小岛》的情节、人物和主题的掌握情况；

（2）评估学生能否用自己的语言和角度写出一篇具有感染力的读后感；

（3）考查学生是否懂得一定的文学技巧，例如比喻、拟人、夸张等。

评价内容：

（1）学生对《小岛》一文的情节、人物和主题的掌握情况，例如：将军与战士之间的关系，小岛的环境恶劣和生活艰苦等；

（2）学生能否用自己的语言和角度写出具有感染力的文章，例如：对于文章中细节的描写、情感的表达等；

（3）学生是否懂得一定的文学技巧，例如比喻、拟人、夸张等，例如：在文章中运用了哪些修辞手法，对于文章节奏的把控等。

学习活动设计

环节名称

教师活动

学生活动

设计意图

时间

一、理解课题，导入新课

提问：同学们，你知道什么是岛屿吗？

提问：你都知道哪些著名岛屿呢？

1.学生举手回答问题

2.学生思考、回答

以课题为导入，通过谈话的方式初步理解课题，激发学生的阅读兴趣。

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二、初读课文，理清层次

1.出示要求：接下来请你默读课文，想想课文主要讲了一件什么事情？

2.教师组织活动：接下来请你按照事情发展的顺序，从将军的视角，试着给文章划分一下部分。

3.教师引导：按照事情发展的顺序，我们将课文分成了三个部分。其实每个部分的内容都很丰富，尤其是第一、二部分，接下来请你在小组内，试着用完整、清楚的句子简要讲述一下每部分的故事内容。开始吧！

1.学生回答

学生试着划分文章

3.小组讨论、交流、汇报

本环节通过初读，了解了故事的主要内容，在此基础上组织学生对文章结构进行划分并简要讲述每部分的内容，帮助学生从整体上对文章进行了把握，锻炼了学生的语言表达能力和信息概括能力。

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三、再读课文，体会心理

1.教师引导：在这篇课文题目的