1 场景歌 说课稿-2024-2025学年语文二年级上册（统编版）.docxVIP

1场景歌说课稿-2024-2025学年语文二年级上册（统编版）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

1场景歌说课稿-2024-2025学年语文二年级上册（统编版）

教材分析

《1场景歌》是统编版语文二年级上册中的一篇课文。本节课通过描绘不同的场景，引导学生认识自然界的美丽与和谐。课文内容丰富，涉及山川、田野、城市等多个场景，既有助于拓展学生的视野，又能激发他们对生活的热爱。本节课的教学目标是使学生能够理解课文内容，感受大自然的美好，培养观察力和想象力，同时提高学生的朗读和表达能力。通过本节课的学习，学生将能够掌握生字词，理解课文中的比喻、拟人等修辞手法，为今后的阅读和写作打下基础。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：文化自信、语言运用、思维能力和审美鉴赏。通过学习《场景歌》，学生将增强对中华文化的自信，感受语言文字的魅力。在语言运用方面，学生将提升朗读、表达和书写能力，能够运用课文中的修辞手法进行创作。思维能力方面，学生将学会观察、分析和归纳，培养想象力。审美鉴赏方面，学生将感受大自然的美好，提高审美情趣，为形成正确的审美观念奠定基础。

学情分析

二年级的学生已经具备了一定的语文基础知识，对汉字有了一定的认识和书写能力，能够进行简单的朗读和表达。在知识方面，他们对自然界的认识尚处于感性阶段，对课文中的场景描述有较强的好奇心。在能力方面，学生的观察力、想象力正在发展，但分析和归纳能力尚需培养。

在素质方面，二年级学生具备了一定的合作精神和探究意识，但学习习惯和自律性有待提高。行为习惯上，学生可能存在注意力不集中、作业不认真等问题，这可能会影响他们对课程内容的理解和掌握。

针对这些特点，教学中需要注重激发学生的学习兴趣，通过生动有趣的活动和情境，帮助他们更好地理解课文内容。同时，要注重培养学生的自主学习能力和合作精神，引导他们养成良好的学习习惯，为今后的学习打下坚实的基础。

教学资源

-硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-软件资源：教学PPT、课文朗读音频

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：电子版课文、在线教育平台相关资源

-教学手段：实物展示、情景模拟、小组讨论、互动游戏

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示美丽的自然风光图片，引导学生说出自己对大自然的认识和感受。

-回顾旧知：提问学生之前学过的关于自然、季节的知识，以及已经掌握的生字词。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍《场景歌》的背景和主要内容，解释课文中的生字词和修辞手法。

-举例说明：通过朗读课文中的具体句子，展示比喻、拟人等修辞手法的运用。

-互动探究：分组讨论，让学生找出课文中的不同场景，并描述它们的特点。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生模仿课文中的场景，用自己的语言进行创作，并分享给全班。

-教师指导：在学生创作过程中，提供必要的指导和帮助，确保他们能够正确运用所学知识。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调课文中的美好场景和大自然的和谐。

-提问学生，检查他们对课文的理解程度，确保教学目标得到实现。

5.作业布置（约5分钟）

-让学生回家后，选择课文中的一个场景，用自己的语言进行描述，并画一幅对应的画。

-鼓励学生与家长分享自己的作品，增进亲子互动，同时巩固学习成果。

6.课堂延伸（约10分钟）

-邀请学生分享他们在生活中的类似场景体验，如何观察大自然，感受生活中的美好。

-教师根据学生的分享，进行点评和引导，进一步拓展学生的思维和视野。

7.课后反思（约5分钟）

-教师总结本节课的教学效果，反思教学过程中的优点和不足。

-根据学生的反馈，调整教学策略，为下一节课做好准备。

8.教学反馈（约5分钟）

-在下一节课开始时，教师询问学生对上一节课作业的完成情况，以及他们对课堂内容的掌握程度。

-根据学生的反馈，及时调整教学计划，确保教学效果最大化。

学生学习效果

1.知识掌握方面：

-学生能够熟练朗读并背诵《场景歌》，掌握了课文中的生字词。

-学生理解了课文描述的不同场景，能够用自己的语言概括和描述这些场景。

-学生学会了课文中的比喻、拟人等修辞手法，并在自己的语言表达中尝试运用。

2.能力提升方面：

-学生的观察力得到锻炼，能够更加细致地观察自然界的美丽和变化。

-学生的想象力得到激发，能够根据课文内容构思出丰富的画面。

-学生的表达能力和书写能力有所提高，能够将所学知识应用于写作和绘画创作中。

3.素质培养方面：

-学生通过学习《场景歌》，增强了文化自信，对中华传统文化产生了浓厚的兴趣。

-学生的审美