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15《自相矛盾》说课稿2023-2024学年统编版语文五年级下册

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课程基本信息

1.课程名称：《自相矛盾》

2.教学年级和班级：五年级（2）班

3.授课时间：2023-2024学年第二学期

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习《自相矛盾》这一课文，通过讲解和讨论，让学生理解文章内容，培养他们的阅读理解能力和思辨能力。课程内容与统编版语文五年级下册教材紧密相关，旨在提高学生的语文素养。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《自相矛盾》，培养学生准确理解词语和句子的能力，提高其运用语言表达自己观点的技巧。

2.思维发展与提升：引导学生分析故事中人物行为的矛盾性，培养批判性思维和逻辑推理能力。

3.文化传承与理解：让学生了解《自相矛盾》这一成语的来源和寓意，增强对中华优秀传统文化的认识和理解。

学情分析

本节课面对的是五年级的学生，他们在知识、能力、素质方面已经具备了一定的基础。在知识层面，学生已经学习了基本的汉字书写和阅读技巧，能够理解简单的成语故事。在能力方面，他们能够通过阅读理解文章的大意，但分析文章深层含义和逻辑关系的能力尚需提升。

在素质方面，学生的思维活跃，好奇心强，但对复杂问题的理解可能还不够深入。行为习惯上，大多数学生能够遵守课堂纪律，积极参与讨论，但也有部分学生注意力容易分散，需要引导其集中精力。

学生在之前的课程中已经接触过一些成语故事，对成语有一定的了解，但《自相矛盾》这一成语背后的深刻含义和哲理可能还未完全掌握。此外，学生在日常生活中可能已经听说过这个成语，但未必能准确运用和理解其在不同语境中的含义。

因此，在教学过程中，需要针对学生的实际情况，通过生动有趣的故事讲解和互动讨论，激发学生的学习兴趣，同时引导他们深入思考，培养其逻辑思维和批判性思维能力。

教学资源

-教科书《自相矛盾》课文内容

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-成语故事相关图片或插图

-课堂互动讨论引导问题清单

-学生作业本和文具

-教师备课资料（成语背景资料、教学参考书）

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于矛盾的日常对话录音，让学生注意对话中的矛盾之处。

2.提出问题：请大家思考，这段对话中出现了哪些矛盾？这些矛盾在生活中是否常见？

3.激发兴趣：告诉学生，今天我们将学习一个与矛盾有关的成语故事《自相矛盾》，通过这个故事，我们可以更好地理解矛盾的含义。

二、讲授新课（15分钟）

1.介绍成语背景：简要介绍《自相矛盾》成语的来源和寓意。

2.阅读课文：让学生齐读《自相矛盾》课文，引导他们关注故事中的矛盾点。

3.讲解重点：针对课文中的难点和重点词汇进行讲解，确保学生理解。

-用时3分钟

4.分析矛盾：引导学生分析故事中人物行为的矛盾性，让学生尝试用自己的话解释这一矛盾。

-用时5分钟

5.总结寓意：讲解《自相矛盾》成语的深层含义，强调诚实和一致性的重要性。

三、巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：让学生分组讨论，思考以下问题：

-故事中的矛盾是如何产生的？

-如果你是故事中的人物，你会如何避免这种矛盾？

-用时5分钟

2.分享讨论成果：每组选代表分享讨论成果，教师进行点评和总结。

-用时3分钟

3.练习运用：让学生用《自相矛盾》成语造句，教师检查并纠正错误。

-用时2分钟

四、师生互动环节（10分钟）

1.角色扮演：教师挑选几名学生，分别扮演故事中的角色，进行角色扮演活动。

-用时5分钟

2.课堂提问：教师提出以下问题，引导学生深入思考：

-你在生活中遇到过类似《自相矛盾》的情况吗？

-你是如何解决这些矛盾的？

-用时3分钟

3.学生提问：鼓励学生提出自己的疑问，教师解答。

-用时2分钟

五、总结与反思（5分钟）

1.总结本节课的主要内容，强调矛盾在日常生活中的普遍性和处理矛盾的重要性。

2.鼓励学生在课后继续思考矛盾的处理方式，并尝试将其运用到实际生活中。

3.提醒学生预习下一节课的内容。

本节课通过情境导入、新课讲解、巩固练习、师生互动等环节，旨在让学生深入理解《自相矛盾》成语的寓意，培养他们的逻辑思维和批判性思维能力，同时提高学生的语言表达和课堂参与度。

知识点梳理

1.成语《自相矛盾》的基本含义：成语“自相矛盾”指的是说话或行动中出现的与自己之前所说的或所做的相矛盾的情况。

2.成语故事背景：《自相矛盾》成语出自《韩非子·难一》。故事讲述了一个楚国人卖矛和盾的故事，他夸耀自己的矛能刺穿任何盾，自己的盾能抵挡任何矛，但当被问及是否可以用自己的矛刺穿自己的盾时，他却无法回答，从而形成了自相矛盾的局面。

3.课文内容理解：理解课文《自相矛盾》的情节发展，包括楚