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16-1《赤壁赋》（说课稿）高一语文同步高效课堂（统编版必修上册）

一、教学内容

《赤壁赋》是统编版高中语文必修上册第一单元的一篇课文，本节课的教学内容主要包括：

1.理解《赤壁赋》的文学背景及作者苏轼的生平简介。

2.分析《赤壁赋》中的景物描写、人物刻画以及情感表达。

3.领悟苏轼在文中表现出的旷达的人生态度和深邃的哲理思考。

4.掌握赋这种文学体裁的特点及艺术魅力。

本节课将围绕以上内容，通过解读文本、分析人物、探讨主题等方式，帮助学生深入理解《赤壁赋》的内涵，提高文学鉴赏能力。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《赤壁赋》的语言特色，提高学生准确、生动、形象地表达思想的能力。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，通过探讨苏轼的人生观和价值观，提升学生的逻辑思维和辩证思维能力。

3.文化传承与理解：使学生理解赋这种文学体裁的历史背景和文化内涵，增强对中华优秀传统文化的认同感。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受《赤壁赋》的艺术美，提高学生的审美情趣和文学鉴赏能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

高一学生在初中阶段已经学习过一些古诗文，对文言文有基本的阅读理解能力，掌握了一定的文言文词汇和句式。同时，他们也对苏轼有一定的了解，比如其生平和部分诗作。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高一学生对文学作品的兴趣较为浓厚，喜欢探索作品背后的故事和情感。他们具备一定的分析问题和独立思考的能力，善于通过讨论和合作学习。在风格上，学生更倾向于直观、生动和互动的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

《赤壁赋》的文言文语言较为复杂，学生可能会在理解词句、把握文意上遇到困难。此外，苏轼的哲理思考和文学手法可能需要学生具备一定的文学素养和思辨能力才能深入理解。同时，对赋这种文学体裁的特点和创作背景的了解不足，也可能成为学生学习的挑战。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：讲解《赤壁赋》的文学背景和苏轼的生平，帮助学生理解作品。

2.讨论法：组织学生分组讨论，分析《赤壁赋》中的情感表达和哲理思考。

3.情境教学法：通过情景再现，让学生身临其境地感受赤壁之战的气氛。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示《赤壁赋》的相关图片和视频，增强直观感受。

2.教学软件：使用教学软件辅助文言文翻译和词汇学习，提高学习效率。

3.网络资源：引导学生利用网络资源，拓展对苏轼及其作品的研究。

五、教学过程

导入新课

1.教师以提问方式引导学生回顾已学过的苏轼作品，如《念奴娇·赤壁怀古》。

-“同学们，之前我们学过苏轼的哪些作品？谁能背诵一下《念奴娇·赤壁怀古》中的名句？”

2.教师简要介绍本节课的学习目标和《赤壁赋》的背景。

-“今天我们将学习苏轼的另一篇名作《赤壁赋》，它描绘了赤壁之战的壮丽场景，同时融入了苏轼对人生和历史的深刻思考。”

课文主旨内容探究

1.教师带领学生朗读课文，初步感知文本内容。

-“请大家跟随我一起朗读《赤壁赋》，注意把握语速、语调和停顿，感受文本的节奏和韵味。”

2.教师引导学生分析课文的结构和主题。

-“同学们，请思考一下，《赤壁赋》的结构是如何安排的？它主要表达了哪些主题？”

-学生回答后，教师总结：《赤壁赋》分为三段，分别描绘了赤壁之战的壮丽场面、周瑜和曹操的形象，以及苏轼对人生和历史哲理的思考。

深入文本解读

1.教师引导学生分析赤壁之战的描绘。

-“请大家找出文中对赤壁之战场面的描绘，分析其语言特色和表现手法。”

-学生回答后，教师总结：苏轼运用生动的语言和形象的比喻，描绘出赤壁之战的惊心动魄。

2.教师引导学生探讨周瑜和曹操的形象。

-“同学们，请找出文中对周瑜和曹操的描述，分析其性格特点和在文中的地位。”

-学生回答后，教师总结：周瑜英姿飒爽、智勇双全，曹操则显得狡猾、贪婪。

3.教师引导学生深入理解苏轼的哲理思考。

-“请大家思考一下，苏轼在《赤壁赋》中表达了哪些人生哲理？他是如何通过赤壁之战来表达这些哲理的？”

-学生回答后，教师总结：苏轼通过赤壁之战的描绘，表达了对人生的无常、历史的沧桑和人生的旷达态度。

互动讨论

1.教师组织学生分组讨论，分享对文本的理解和感悟。

-“同学们，请四人一组，讨论一下你们对《赤壁赋》的理解，可以谈谈对文本的感悟、对苏轼的情感态度的看法等。”

-学生讨论后，每组派代表发言，分享讨论成果。

2.教师引导学生总结讨论内容，形成对文本的全面理解。

-“同学们，根据大家的讨论，我们可以总结出《赤壁赋》的主题思想、艺术特色和苏轼的情感态度。下面请大家一起来总结一下。”

巩固拓展

1.教师布置课后作业，巩固所学知识。

-“请大家课后完成以下作业：一是熟读《赤壁赋