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12古诗三首《己亥杂诗》说课稿2024-2025学年统编版语文五年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：古诗三首《己亥杂诗》

2.教学年级和班级：五年级（1）班

3.授课时间：2024-2025学年第一学期

4.教学时数：1课时

本节课选自统编版语文五年级上册，通过对《己亥杂诗》的讲解，使学生了解古诗的基本特点，提高对古典诗词的鉴赏能力，培养学生的审美情趣和文学素养。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《己亥杂诗》中的诗词，培养学生正确朗读、背诵古诗的能力，提高学生对诗词语言的感知力和理解力。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析诗词中的意象和表达技巧，激发学生的想象力，培养其创新思维和批判性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解古代诗歌的背景、作者生平及创作风格，增强学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗的审美情趣，引导他们发现和欣赏古诗中的美，激发创作欲望，提升审美创造力。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.掌握《己亥杂诗》中的生字词。

2.理解诗句中的意象和表达的情感。

3.学习并运用古诗鉴赏的基本方法。

难点：

1.诗句中的深层含义和象征意义。

2.诗歌创作背景与作者情感的联系。

解决办法：

1.生字词的学习：通过多媒体展示生字词的书写、拼音和词义，让学生跟读并书写，加强记忆。同时，结合诗句中的具体语境，帮助学生理解生字词在句子中的运用。

2.意象和情感的理解：通过引导学生分析诗句中的具体意象，如“黄鹂鸣翠柳”、“二月山城雨”等，让学生展开想象，体会作者的情感。同时，结合诗句的背景和作者生平，帮助学生深入理解诗中的情感。

3.鉴赏方法的运用：教授学生如何从韵律、修辞、意象等方面进行古诗鉴赏，并通过实例分析，让学生在实践中掌握方法。

4.深层含义的挖掘：通过小组讨论、问答等方式，引导学生深入思考诗句中的象征意义和深层含义，帮助学生突破难点。

5.创作背景与情感的联系：通过介绍《己亥杂诗》的创作背景，让学生了解作者的情感来源，从而更好地理解诗句中的情感。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过详细讲解《己亥杂诗》的诗意、背景和艺术特色，帮助学生全面理解诗歌内容。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对诗句的理解和感受，促进学生思维碰撞和情感交流。

3.情境教学法：通过模拟古诗词创作的情境，引导学生模仿创作，体验诗人情感，增强学习兴趣。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示诗歌原文、注释和背景资料，以及相关图片和视频，增强视觉效果，帮助学生更好地理解诗歌。

2.教学软件：利用教学软件进行互动问答，测试学生对诗歌知识点的掌握情况，及时反馈和巩固学习效果。

3.网络资源：引导学生利用网络资源，如在线古诗词鉴赏网站，拓展学习视野，提高学习效率。

五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：播放一段古典音乐，营造古风氛围，同时展示《己亥杂诗》的诗句投影在屏幕上。

-提出问题：让学生自由发言，谈谈他们对古诗的初步理解和感受，以及他们对这首诗的好奇之处。

2.讲授新课（用时15分钟）

-诗歌背景介绍：讲解《己亥杂诗》的作者、创作背景及诗歌主题。

-诗句解析：逐一解析诗句中的生字词、意象和修辞手法，通过PPT展示相关图片，帮助学生理解。

-情感体验：引导学生通过朗读诗句，感受诗中的情感变化，并分享个人的情感体验。

3.师生互动环节（用时10分钟）

-分组讨论：将学生分成小组，讨论诗句中的深层含义和象征意义，每组选代表进行分享。

-角色扮演：挑选几名学生扮演诗人，其他学生提问，模拟诗人创作时的思考和情感，增强学生对诗歌的理解。

4.巩固练习（用时10分钟）

-诗歌背诵：让学生集体背诵《己亥杂诗》，加强记忆。

-练习题：发放练习题，测试学生对诗句理解和鉴赏方法的掌握，教师及时反馈。

5.课堂总结（用时5分钟）

-教师总结：回顾本节课的重点内容，强调诗歌的审美价值和情感表达。

-学生反馈：邀请学生谈谈本节课的学习收获和感受。

6.作业布置（用时5分钟）

-布置作业：让学生选择一首自己喜欢的古诗，进行鉴赏并写下心得体会。

注意：在教学过程中，教师应随时关注学生的学习状态，根据实际情况灵活调整教学节奏和内容，确保教学目标的实现。同时，鼓励学生提问和表达，充分体现教学双边互动。

六、学生学习效果

1.掌握了《己亥杂诗》的基本内容，能够正确朗读和背诵诗歌。

2.理解了诗句中的意象、修辞手法和作者的情感表达，能够对诗句进行简单的解读和赏析。

3.学会了古诗鉴赏的基本方法，能够运用所学知识对其他古诗进