四年级英语上册 Unit 1 School life Lesson 1 We have Chinese教案设计（pdf） 鲁科版（五四制）.docxVIP

四年级英语上册Unit1SchoollifeLesson1WehaveChinese教案设计（pdf）鲁科版（五四制）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

四年级英语上册Unit1SchoollifeLesson1WehaveChinese教案设计（pdf）鲁科版（五四制）

教材分析

《四年级英语上册Unit1SchoollifeLesson1WehaveChinese》是鲁科版（五四制）英语教材中的内容，本课旨在帮助学生掌握与学校生活相关的英语表达，通过介绍课程表中的科目，让学生学会使用一般现在时描述自己的日常学习活动。课程内容与学生的实际生活紧密相连，易于激发学生的学习兴趣和参与热情。教材通过丰富的插图和生动的对话，引导学生运用目标句型Wehave...谈论学科，培养学生在实际语境中运用英语进行交流的能力，体现了实用性强的教学目标。

核心素养目标

本课的核心素养目标旨在培养学生语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。通过学习《WehaveChinese》课程，学生将能够：1.运用英语准确描述自己的课程表，提升语言表达和交流能力；2.掌握一般现在时态，并能创造性运用到介绍学科和日常活动的语境中，培养思维的灵活性和创新性；3.了解不同国家的学校生活，增强跨文化交际意识，促进文化理解与尊重；4.通过小组合作和课堂互动，提高自主学习与合作探究的能力，激发终身学习的兴趣。这些目标的实现，将有助于学生综合语言运用能力的提升，为今后的学习打下坚实基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了日常英语对话的基本句型和简单词汇，能够使用一般现在时态描述简单动作或状态，为学习本课介绍课程表和学科词汇奠定了基础。

2.四年级学生对学校生活主题有浓厚兴趣，喜欢通过游戏和互动的方式学习英语。他们具有一定的语言模仿能力和创造性表达能力，学习风格多样，有的喜欢视觉学习，有的偏好听觉和动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对一些学科词汇的发音和记忆可能存在困难；在运用一般现在时态进行句子构造时，可能会出现主谓不一致的错误；此外，对于如何将所学的句型和词汇灵活运用于实际对话中，部分学生可能会感到困惑。

考虑到以上分析，教学中应注重个体差异，通过多样化的教学活动和有针对性的指导，帮助学生克服困难，提高语言运用能力。同时，注重激发学生的学习兴趣，鼓励他们积极参与，发挥各自优势，提升学习效果。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都提前准备好《四年级英语上册》教材，翻到Unit1Schoollife的Lesson1WehaveChinese部分。每位学生还需一份课程表模板，以便在课堂上进行填写和讨论。

2.辅助材料：

-准备一套与学校生活相关的图片，包括教室、图书馆、操场等场景，以及与学科相关的图片，如数学、语文、英语、科学等科目的象征性图片。

-制作或下载一段介绍学校日常活动的视频，视频中应包含学生讨论课程表的情景。

-设计一张包含本课重点词汇的词汇表，包括科目名称和一般现在时的动词形式。

-准备一套课堂游戏卡片，卡片上印有不同科目的名称和对应的动作或活动。

3.实验器材：本节课不涉及实验活动，故无需准备实验器材。

4.教室布置：

-将教室分为几个学习区域，包括一个中心讨论区，用于集体活动和展示。

-在小组讨论区放置一些参考资料，如图片、词汇表和课程表模板，方便学生随时查阅。

-在教室墙壁上贴上与学校生活相关的海报，营造一个浓厚的英语学习氛围。

-确保教室内的多媒体设备正常运作，以便播放视频和展示PPT。

为确保教学活动的顺利进行，教师应提前检查所有材料的完整性和多媒体设备的可用性，并在课前进行一次试运行，以避免在实际教学中出现意外情况。此外，教师应根据学生的实际情况，适时调整教学资源的种类和数量，以最大程度地满足学生的学习需求。

教学流程

（一）课前准备（5分钟）

1.教师提前发放课程表模板，要求学生预习课程内容，并思考自己最喜欢的科目及原因。

2.教师检查学生预习情况，了解学生对课程内容的掌握程度，为课中教学做好准备。

（二）课中教学（40分钟）

1.导入（5分钟）

利用与学校生活相关的图片和视频，引导学生谈论学校生活，激发学生学习兴趣。

例：教师展示一张课程表的图片，询问学生：“Whatdoyouhaveonyourtimetable?”，引导学生用英语回答。

2.呈现（10分钟）

通过PPT展示本课重点词汇和句型，让学生跟读并模仿。

例：教师展示“WehaveChinese”的句子，让学生模仿并替换科目名称，练习描述自己的课程表。

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