1《沁园春·长沙》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

1《沁园春·长沙》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课旨在通过深入解读《沁园春·长沙》这首诗，引导学生领略毛泽东同志的豪情壮志与革命精神，培养学生的文学鉴赏能力和爱国情怀。结合高中生的认知水平和统编版高中语文必修上册课程内容，本节课将重点分析诗歌的艺术特色、历史背景以及作者的情感表达，从而提升学生对诗歌的理解和欣赏能力，增强文化自信。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《沁园春·长沙》的词语选用、句式结构，培养学生准确、流利地表达诗意的能力，提升语言鉴赏水平。

2.思维发展与提升：引导学生从诗歌中提取信息，进行逻辑推理和批判性思维，培养学生独立思考和解决问题的能力。

3.文化传承与理解：使学生深入了解《沁园春·长沙》背后的历史背景和文化内涵，增强民族自豪感，传承红色文化。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受诗歌的审美价值，激发创造潜能，培养高雅的审美情趣。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的文学理论知识，包括诗歌的韵律、节奏、意象等。

-学生对毛泽东同志有一定的了解，知道其在中国革命历史中的地位和作用。

-学生已经接触过一些古典诗词，对诗词的基本表达方式和审美特征有所认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对诗歌有一定的兴趣，愿意通过诗歌了解历史和文化。

-学生具备一定的文学鉴赏能力，能够理解诗歌的表面意义。

-学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的偏好合作探讨，有的善于记忆，有的擅长分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对《沁园春·长沙》中的某些词汇和意象感到陌生，理解上存在障碍。

-学生可能难以深入理解诗歌中的情感和哲理，需要引导和启发。

-学生在分析诗歌的艺术特色时，可能缺乏系统的思维和方法，需要教师提供适当的指导。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：学校教学管理系统、网络学习平台

-信息化资源：统编版高中语文必修上册电子教材、诗歌鉴赏PPT、相关历史背景资料

-教学手段：小组讨论、课堂问答、诗歌朗诵、写作练习、思维导图制作

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-开场以提问方式引导学生回顾已学的诗词知识，如“同学们，我们之前学过哪些毛泽东的诗词？这些诗词给你们留下了什么印象？”

-展示《沁园春·长沙》的诗句，让学生初步感受诗歌的韵律美和意境美。

-引导学生关注诗歌的标题，提出问题：“‘沁园春’是什么意思？‘长沙’又与这首诗有什么关系？”

2.讲授新知（20分钟）

-介绍《沁园春·长沙》的创作背景，包括作者的生平和创作时的社会环境。

-分析诗歌的词语选用、句式结构和意象，如“独立寒秋”、“湘江北去”等，引导学生理解诗句的内涵。

-讲解诗歌的情感表达，探讨作者如何通过诗歌表达自己的革命情怀和壮志。

-通过对比分析，让学生感受《沁园春·长沙》与其他诗词在艺术特色上的异同。

3.巩固练习（10分钟）

-让学生分组讨论，用自己的话复述诗歌的内容，分享对诗歌的理解和感受。

-邀请几组学生代表上台朗诵《沁园春·长沙》，其他学生注意倾听并给予评价。

-教师给出几个关键词，让学生尝试自己创作一首小诗，模仿《沁园春·长沙》的风格。

4.课堂小结（5分钟）

-总结本节课的重点内容，强调《沁园春·长沙》的艺术特色和情感表达。

-提问学生：“通过本节课的学习，你们对《沁园春·长沙》有了哪些新的认识？哪些地方给你们留下了深刻印象？”

5.作业布置（5分钟）

-布置课后作业：写一篇关于《沁园春·长沙》的鉴赏文章，要求结合诗歌的内容和情感表达，不少于300字。

-鼓励学生课后收集更多毛泽东的诗词，进行阅读和欣赏，加深对革命文化的理解。

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-毛泽东诗词精选集：《沁园春·雪》、《长征》等，让学生更全面地了解毛泽东的诗词风格和革命精神。

-相关历史资料：介绍毛泽东同志的革命生涯，包括秋收起义、长征等重要历史事件，帮助学生理解诗词背后的历史背景。

-红色文学作品：推荐《红岩》、《激荡三十年》等，让学生进一步了解中国革命历史和红色文化。

-相关诗词鉴赏文章：如《毛泽东诗词的艺术特色》、《中国古典诗词鉴赏》等，帮助学生提升诗词鉴赏能力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生尝试分析其他毛泽东诗词中的艺术特色和情感表达，如《长征》、《浪淘沙·北戴河》等，并撰写鉴赏文章。

-鼓励学生收集不同诗人创作的以“沁园春”为词牌的诗词，进行比较阅读，探讨各自的风格和特点。

-组织