14《穷人》（说课稿）-2024-2025学年统编版语文六年级上册.docxVIP

14《穷人》（说课稿）-2024-2025学年统编版语文六年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

14《穷人》（说课稿）-2024-2025学年统编版语文六年级上册

设计意图

本节课《穷人》的说课稿设计，旨在通过深入解读统编版语文六年级上册中的经典课文《穷人》，培养学生对文学作品的欣赏能力和批判性思维。课程将结合六年级学生的认知水平，通过分析人物形象、理解故事情节，让学生感受作品中的情感表达与人性的光辉，同时锻炼学生的阅读理解能力和语言表达能力，为学生的语文素养提升奠定坚实基础。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：提升学生的语言建构与运用能力，通过分析《穷人》中的语言特色和修辞手法，增强学生对文学语言的感知与鉴赏；培养学生的思维发展与提升，引导他们深入思考作品背后的社会意义和人文精神；以及提高学生的审美鉴赏与创造能力，通过理解作品中的人物形象和情感表达，激发学生对美好生活的向往和情感共鸣。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的语文学习中，已经接触了多篇文学作品，对文学的基本元素如人物、情节、环境有了初步的理解。此外，他们已经学会了通过关键词句分析人物性格，能够概括文章大意，并具备了一定的写作和表达能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级的学生对富有情感和生动情节的故事充满兴趣，他们喜欢探索人物的内心世界，对具有深刻寓意的故事情节较为敏感。在能力上，他们具备一定的阅读理解能力和分析问题的能力。在学习风格上，学生更倾向于通过小组讨论、互动交流来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解《穷人》这样具有深层社会意义的文学作品时，可能会对作品中的隐喻和象征手法感到困惑。此外，对于作品中的情感细腻描写，学生可能难以完全把握其深层次的情感内涵。在写作表达上，如何将阅读感悟转化为高质量的书面表达，也是学生可能面临的挑战。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了统编版语文六年级上册教材，以便于学生随时查阅和标注。

2.辅助材料：准备《穷人》课文的电子版，以便于通过投影展示重点段落；同时收集与课文相关的背景资料，如作者简介、时代背景等，以帮助学生更好地理解课文。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的文具，为学生提供思考和交流的空间。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以提问方式开启课堂，如“同学们，你们在生活中遇到过身处困境却依然保持善良的人吗？”

-回顾旧知：简要回顾之前学过的类似题材的课文，如《卖火柴的小女孩》，让学生联系已有知识。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解《穷人》的故事背景、人物形象和故事情节，重点分析主人公桑娜和渔夫的善良与坚韧。

-举例说明：通过文中具体事例，如桑娜在恶劣环境下仍照顾邻居家的孩子，说明善良品质的具体体现。

-互动探究：将学生分组，讨论以下问题：“文中的桑娜和渔夫是如何体现穷人的高贵品质的？”，“如果你是桑娜，你会如何选择？”通过小组讨论，引导学生深入思考。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生撰写一段关于《穷人》中人物性格的短文，或进行角色扮演，体验文中人物的情感。

-教师指导：在学生写作或表演过程中，教师巡回指导，提供必要的帮助和建议，确保学生能够准确表达自己的理解。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的重点内容，强调善良、坚韧等人文精神的内涵，并引导学生将这些品质应用到现实生活中。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业：让学生写一篇关于《穷人》的读后感，要求结合课文内容和个人感受，不少于300字。

-鼓励学生通过查阅资料，进一步了解类似题材的文学作品，拓宽视野。

整个教学过程注重学生的参与和体验，通过讨论、写作、表演等多种方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的批判性思维和语言表达能力。同时，教师的有效指导确保了教学目标的实现。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-文学作品：《穷人》作者列夫·托尔斯泰的其他作品，如《安娜·卡列尼娜》、《战争与和平》，以及类似主题的其他文学作品，如高尔基的《童年》、奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》等。

-社会背景：介绍19世纪俄国社会状况，包括农奴制度的废除、社会阶层划分、农民的生活状况等。

-文化知识：介绍俄罗斯传统文化、民间故事和寓言，以及这些文化元素如何影响列夫·托尔斯泰的创作。

-艺术作品：展示与《穷人》主题相关的绘画、雕塑等艺术作品，帮助学生更直观地理解作品情感。

2.拓展建议：

-阅读延伸：鼓励学生课后阅读列夫·托尔斯泰的其他文学作品，深入理解其文学风格和人文主义精神。

-比较研究：指导学生对比《穷人》与