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14《刷子李》说课稿-2024-2025学年统编版五年级语文下册

主备人

备课成员

教材分析

《刷子李》说课稿-2024-2025学年统编版五年级语文下册，本节课选自统编版五年级语文下册第七单元，讲述了刷子李这一人物形象，通过生动的故事展现了其技艺高超。本节课旨在培养学生对民间传统文化的认识，提高学生阅读理解能力，激发学生对语文学习的兴趣。教学内容与课本紧密关联，符合五年级学生的知识深度和教学实际。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标主要包括：文化传承与理解、语言建构与运用、思维发展与提升。通过学习《刷子李》，学生将能够理解并传承民间传统文化，提升对中华优秀传统文化的认同感；在语言建构与运用方面，学生能够通过分析文本，提高阅读理解能力，学会运用恰当的阅读策略；在思维发展与提升方面，学生能够通过讨论与思考，培养批判性思维，提高问题解决能力。这些目标与统编版教材要求相符，旨在全面提升学生的语文素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中，已经接触过一些关于民间故事和传统文化的知识，对成语故事有基本的理解，掌握了一定的阅读技巧，如概括段落大意、分析人物形象等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对故事性的文本有较高的兴趣。他们在阅读理解、表达能力上已有一定基础，能够进行简单的文本分析和讨论。学生的学习风格多样，有的偏好独立思考，有的喜欢合作交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解《刷子李》中的一些传统文化元素和地方方言时可能会遇到困难，对刷子李的技艺高超的具体描绘可能难以完全理解。此外，分析文本中的隐含意义和深层情感可能会成为他们的挑战。在写作和表达方面，如何准确、生动地描绘人物形象，也是学生可能面临的难题。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

本节课采用讲授与讨论相结合的方法，通过教师引导和学生互动，深入剖析《刷子李》的人物形象和故事情节。设计角色扮演活动，让学生模拟文中角色，体验人物情感，增强理解。同时，利用多媒体展示相关图片和视频，辅助讲解，增强直观感受。通过小组合作探究，鼓励学生分享观点，提升批判性思维和表达能力。教学媒体使用上，将板书与PPT相结合，确保教学内容清晰、有序。

教学过程

**一、导入新课**

1.**创设情境**：

同学们，大家好！今天我们要学习一篇新的课文——《刷子李》。在我们的生活中，我们经常能听到一些关于手艺人的故事，他们身怀绝技，令人赞叹。那么，今天我们要认识的这位“刷子李”又有着怎样的故事呢？让我们一起来探究吧。

2.**激发兴趣**：

在正式开始之前，我想请大家分享一下，你们在生活中有没有听说过或者见识过特别出色的手艺人？他们的技艺有哪些让你印象深刻的地方？

**二、整体感知**

1.**自主阅读**：

现在，请大家拿出课本，用心地阅读《刷子李》这篇文章。在阅读的过程中，注意理解文章大意，感受刷子李这一人物形象。

2.**检查理解**：

现在，我想请一位同学来概括一下《刷子李》这篇文章的主要内容。其他同学也可以在心中默默回顾，看看是否理解正确。

**三、课文探究**

1.**分析人物形象**：

现在，我们来深入分析一下刷子李这个人物。请大家找出文中描写刷子李技艺高超的句子，并用自己的话解释为什么这些句子能体现刷子李的技艺高超。

2.**讨论故事主旨**：

同学们，你们认为《刷子李》这篇文章想要传达给我们什么样的主旨呢？请大家分组讨论，每组给出自己的看法，并准备分享一下。

**四、重点语句解析**

1.**解析关键句子**：

现在，我们来解析一些课文中的关键句子。请大家找出以下句子，并尝试解释它们的意思：

-“只见刷子李一条线一条线地刷着，刷子所过之处，墙面立刻变得光滑平整。”

-“他的手艺高到什么程度？别人刷墙，总是要一遍又一遍，他却一遍就能刷好。”

2.**引导学生深入理解**：

同学们，这些句子不仅描写了刷子李的技艺，还蕴含了作者对这位手艺人的敬佩之情。请大家再读一读这些句子，感受一下作者的情感。

**五、情感体验**

1.**角色扮演**：

现在，我想请大家进行一个角色扮演活动。请大家分成小组，每组选出一个同学扮演刷子李，其他同学扮演旁观者或者与刷子李对话的人。通过角色扮演，感受一下刷子李的技艺和周围人对他的态度。

2.**分享感受**：

角色扮演结束后，请大家分享一下自己在活动中的感受。你从刷子李身上学到了什么？你对这位手艺人的敬佩之情有何体现？

**六、写作练习**

1.**仿写练习**：

现在，我想请大家尝试仿写一段描写手艺人的文字。你可以选择一位你熟悉的手艺人，描述他的技艺