13《桥》第二课时说课稿-2024-2025学年统编版语文六年级上册.docxVIP

13《桥》第二课时说课稿-2024-2025学年统编版语文六年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是统编版语文六年级上册第13课《桥》。我们将重点学习课文中的生字词、理解课文内容，分析课文中的修辞手法和环境描写，以及探讨文章的中心思想和情感表达。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：通过之前的学习，学生已经掌握了基本的阅读理解方法和修辞手法的识别，本节课将在此基础上，引导学生深入理解课文内容，学会通过环境描写来体会作者的情感，并运用所学知识进行文本分析和欣赏。课文中的“桥”作为象征，与学生在生活中对桥梁的认识相结合，使其更深刻地理解文章的主旨。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《桥》一文，学生能够准确理解生字词的含义，运用文本分析的方法，把握文章的主要内容和情感表达，提高阅读理解能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过环境描写和修辞手法分析文章情感的能力，激发学生的想象力，培养创造性思维。

3.文化传承与理解：引导学生理解课文中“桥”的象征意义，感受中华传统文化中桥梁的寓意，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：通过欣赏课文中的优美语句和生动描写，提高学生对文学作品的审美鉴赏能力，激发创作灵感。

三、教学难点与重点

1.教学重点

①掌握课文中的生字词，能够正确书写并理解其含义。

②理解课文内容，分析课文中的环境描写和修辞手法，体会作者的情感。

③学习课文中的象征手法，理解“桥”在文中的深层含义。

2.教学难点

①深入分析课文中的环境描写，理解其与文章情感表达的关系。

②掌握课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并能够运用到自己的写作中。

③理解课文中的象征意义，特别是“桥”所代表的深层寓意，并将其与学生的生活经验相结合，提升对文学作品的理解深度。

四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，首先讲解课文中的生字词和修辞手法，然后引导学生进行小组讨论，分享对课文内容的理解和感受。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟课文中的情景，体验文中人物的情感，增强对课文的理解和记忆。

3.利用多媒体展示桥梁的图片和相关背景资料，帮助学生更好地理解“桥”的象征意义和文化内涵。

4.通过写作练习，让学生尝试运用课文中的修辞手法，创作自己的短文，提高写作能力。

五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-教师通过展示一张桥梁的图片，提问学生：“你们知道这座桥在哪里吗？它在历史上有什么特别的意义？”

-学生自由发言后，教师总结：“桥不仅连接着两岸，也连接着不同的文化和故事。今天我们要学习的课文《桥》，也将带我们进入一个特别的故事。”

2.讲授新课（用时20分钟）

-教师板书课文标题《桥》，并让学生齐读课文。

-教师逐段讲解课文，重点解释生字词和修辞手法，引导学生理解课文内容和情感。

-教师通过提问：“文中的桥有什么象征意义？”，“作者是如何通过环境描写来表达情感的？”来引导学生深入思考。

3.师生互动环节（用时10分钟）

-教师将学生分成小组，每组选择课文中的一个段落，讨论该段落的修辞手法和环境描写对情感表达的作用。

-每组派代表分享讨论成果，教师给予点评和指导。

4.巩固练习（用时5分钟）

-教师给出几个与课文内容相关的练习题，让学生在小组内讨论答案。

-学生向全班分享答案，教师点评并总结。

5.课堂提问与总结（用时5分钟）

-教师提问：“通过今天的学习，你们对桥有了什么新的认识？”，“课文中的桥对你有什么启示？”

-学生回答后，教师总结：“桥不仅是一种建筑物，也是一种象征，它代表着连接、过渡和希望。希望我们每个人都能成为他人的桥，帮助他人走向更美好的未来。”

6.作业布置（用时1分钟）

-教师布置作业：结合课文《桥》，写一篇关于“桥在我心中”的短文，要求运用至少两种修辞手法，字数不限。

整个教学过程设计旨在通过师生互动和实践活动，帮助学生深入理解课文内容，掌握修辞手法，并激发学生的创造力和想象力。同时，通过讨论和写作练习，培养学生的核心素养能力。

六、教学资源拓展

1.拓展资源

-文学作品：推荐学生阅读其他以“桥”为主题的文学作品，如《边城》、《断桥残雪》等，以加深对桥梁象征意义和文化背景的理解。

-文化知识：介绍桥梁在中国传统文化中的地位和象征意义，如赵州桥、卢沟桥等著名桥梁的历史和文化故事。

-艺术作品：展示与桥梁相关的绘画、摄影作品，让学生感受桥梁在不同艺术形式中的表现。

-科学知识：介绍桥梁建筑的基本原理和结构，如梁桥、拱桥、悬索桥等，以及桥梁工程中的科技应用。

2.拓展建议

-阅读拓展：鼓励学生阅读更多关于桥梁的文学作品，分析其中桥梁的象