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10《古诗三首》第一课时说课稿-2024-2025学年统编版语文六年级下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

10《古诗三首》第一课时说课稿-2024-2025学年统编版语文六年级下册

设计意图

本节课的设计意图在于通过深入解读《古诗三首》，培养学生的文学素养和审美情感，同时锻炼学生的古诗文阅读能力。结合六年级学生的认知水平，本节课将注重对诗歌意象的把握、情感的理解以及诗歌表达技巧的鉴赏，旨在让学生在领略古典诗歌魅力的同时，提升其语言表达和审美鉴赏能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《古诗三首》，学生能够理解并运用古诗中的关键词句，感受古诗的节奏和韵律，提高对古诗文的语言感知能力和表达能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过古诗中的意象和情感体验，发展形象思维和逻辑思维，提升对文学作品的分析和评价能力。

3.文化传承与理解：使学生了解古诗背后的文化背景，认识古诗在中华传统文化中的地位，增强文化自信，传承和弘扬中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：通过对古诗的审美体验，培养学生对古典诗歌的美感鉴赏能力，激发创造力和想象力，创作自己的诗歌作品。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的语文学习中，已经接触了较多的古诗，对古诗的基本格式、韵律、意象有了初步的了解。此外，他们已经掌握了一定的文言文词汇和句式，能够初步解读古诗中的字词。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级的学生对古诗有一定的兴趣，他们喜欢通过诗歌感受情感和意境。在能力方面，学生具备一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，能够通过老师的引导深入理解诗歌内容。在风格上，学生倾向于直观、互动的学习方式，喜欢通过讨论、分享来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

古诗的语言表达和意境往往较为抽象，学生可能在理解诗中意象、情感和表达技巧上遇到困难。此外，古诗中的生僻字词和古汉语用法也可能成为学生的阅读障碍。学生可能需要更多的引导和实践来克服这些挑战。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备统编版语文六年级下册教材，以便于课堂阅读和课后复习。

2.辅助材料：准备与《古诗三首》内容相关的PPT演示文稿，包含古诗背景介绍、作者简介、意象解析等，以及古诗词朗诵视频，以增强学生的学习兴趣和体验。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，以便于学生分组讨论诗歌意境，同时设置展示区，供学生展示自己的学习成果。

教学过程设计

一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：播放古风音乐，展示古诗《泊船瓜洲》的配图，让学生在悠扬的音乐和生动的画面中，初步感受古诗的意境。

2.提出问题：引导学生观察画面，提问：“你们看到了什么？这首诗描绘了怎样的景象？”以此激发学生的好奇心和求知欲。

二、讲授新课（用时15分钟）

1.讲解《古诗三首》的背景及作者简介，让学生对作品有一个整体的了解。

2.分析古诗的意象、情感及表达技巧，如《泊船瓜洲》中的“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”如何描绘了江南水乡的美景。

3.引导学生关注古诗中的关键词句，如《题临安邸》中的“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休”，让学生体会诗人的情感。

三、师生互动环节（用时10分钟）

1.分组讨论：将学生分为若干小组，让每组学生选择一首诗进行讨论，分享对诗中意象、情感和表达技巧的理解。

2.小组汇报：每组选派一名代表汇报讨论成果，其他小组成员可进行补充。

3.教师点评：针对学生的汇报，教师进行点评和指导，纠正错误，强调重点。

四、巩固练习（用时10分钟）

1.让学生独立完成《古诗三首》的课后练习题，检验对课堂内容的理解和掌握。

2.教师选取部分题目进行讲解，解答学生的疑问。

五、课堂总结与拓展（用时5分钟）

1.总结本节课的学习内容，强调古诗的审美价值和文化意义。

2.提供一首与《古诗三首》风格相近的诗歌，让学生课后阅读，拓展知识面。

六、作业布置（用时分钟不计入总时长）

1.让学生选择一首喜欢的古诗，进行背诵和默写。

2.鼓励学生尝试创作自己的诗歌，表达自己的情感和思想。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《唐诗三百首》：作为古典诗歌的经典选本，收录了大量脍炙人口的唐诗，适合学生进一步了解和欣赏古诗的魅力。

-《宋词精选》：宋朝的词人在古诗的基础上，创作了大量优美的词作，如苏轼、李清照等人的作品，可以帮助学生感受不同朝代的诗歌风格。

-《古代诗歌欣赏》：这本书深入浅出地分析了古代诗歌的意象、情感和艺术特色，有助于学生提高诗歌鉴赏能力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生选择一首自己感兴趣的古代诗歌，进行深入阅读和分析，记录下自己