15 组装小书架（说课稿）-2023-2024学年二年级上册科学 青岛版.docxVIP

15组装小书架（说课稿）-2023-2024学年二年级上册科学青岛版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课以青岛版二年级上册科学教材中的“15组装小书架”为主题，结合学生的年龄特点和认知水平，我设计了以下教学思路：首先，通过引导学生观察和分析书架的结构特点，激发学生对科学探究的兴趣；接着，组织学生分组进行小书架的组装实践，培养学生的动手操作能力和团队协作精神；最后，通过评价和总结，让学生掌握组装小书架的方法，提高学生解决问题的能力。整个教学过程注重理论与实践相结合，充分调动学生的积极性，培养学生的创新意识和实践能力。

二、核心素养目标

1.科学探究：培养学生观察、分析事物结构的能力，以及通过实践操作解决问题的能力。

2.技术应用：训练学生运用简单的工具和材料进行组装，发展学生的动手实践技能。

3.创新意识：鼓励学生在组装过程中尝试不同的方法，激发学生的创新思维和创造力。

4.团队协作：培养学生与他人合作完成任务的意识，提升团队沟通和协作能力。

三、学情分析

二年级的学生正处于好奇心强、动手欲望高的阶段，他们已经具备了一定的观察能力和简单的逻辑思维能力。在知识方面，学生已经掌握了基本的自然科学概念，对身边的物品有一定的认识和理解。在能力方面，他们具备初步的动手操作能力，但尚需培养更精细的操作技能。

在素质方面，学生的探究意识和合作意识正在形成，但需要通过实践活动进一步强化。行为习惯上，学生可能存在注意力不集中、耐心不足等问题，这可能会影响到课程学习的深度和效率。

针对这些特点，本节课的教学设计将注重激发学生的兴趣，通过互动和实践活动，让学生在动手操作中学习，在团队合作中成长。课程内容与学生的生活实际紧密结合，有助于提高学生的学习积极性，同时也考虑到了学生的个体差异，以满足不同层次学生的需求。

四、教学资源准备

1.教材：人手一册青岛版二年级上册科学教材。

2.辅助材料：收集书架的图片、结构分析图表，以及相关的教学视频。

3.实验器材：每组学生准备一套小书架组件，包括木板、螺丝、螺丝刀等。

4.教室布置：将教室分为若干小组工作区，每个区域配备必要的组装工具和材料。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：向学生展示一个组装好的小书架，并提出问题：“你们知道这个小书架是怎么来的吗？它是怎样组装起来的呢？”

-回顾旧知：引导学生回顾之前学过的关于物体结构和稳定性知识，为学习新内容打下基础。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细讲解书架的结构特点，包括不同部分的名称和作用，以及组装的基本步骤。

-举例说明：通过展示不同类型的书架图片，说明它们各自的结构特点和适用场景。

-互动探究：将学生分组，每组发一套小书架组件，让学生讨论并尝试组装，教师巡回指导。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：每组学生按照讨论的结果尝试组装小书架，注意观察组装过程中的难点和关键步骤。

-教师指导：在学生组装过程中，教师提供必要的帮助和指导，解答学生的疑问，确保组装的正确性。

4.课堂总结（约10分钟）

-教师与学生一起总结小书架组装的关键步骤和注意事项，强调合作的重要性和解决问题的方法。

5.作业布置（约5分钟）

-布置学生回家后尝试组装一个简单的书架，并记录组装过程中遇到的问题以及解决方案，下节课分享。

六、学生学习效果

1.知识掌握：学生能够理解书架的基本结构，包括不同部分的名称和作用，掌握了组装小书架的基本步骤和方法。

2.技能提升：学生在动手操作过程中，提高了使用螺丝刀等工具的技能，增强了动手实践能力。

3.问题解决：学生在组装过程中遇到问题时，能够通过讨论和尝试不同的解决方案，培养了问题解决能力。

4.团队协作：学生在分组合作中，学会了与他人沟通和协作，提高了团队合作能力。

5.创新意识：在组装小书架的过程中，学生尝试了不同的组装方法，激发了创新思维和创造力。

6.观察能力：学生在观察和分析书架结构的过程中，提高了观察能力和对事物细节的关注。

7.学习兴趣：通过实践活动，学生对科学探究产生了更浓厚的兴趣，增强了学习的积极性。

8.知识应用：学生能够将所学的书架结构知识应用到实际生活中，如在家中组装书架等。

9.自主学习：学生在课后能够主动复习课堂所学内容，尝试独立完成作业，培养了自主学习的能力。

10.思维拓展：学生在学习书架结构的同时，能够联想到其他类似的组装物品，如家具、玩具等，拓宽了思维视野。

七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试将知识点与学生的生活实际相结合，通过组装小书架这一实践活动，让学生在实践中学习和掌握科学知识。

2.我注重培养学生的团队合作精神，通过