八下北京版第十三章 生物的多样性(说课稿)-初中生物核心素养学科教学专题培训系列.docxVIP

八下北京版第十三章生物的多样性(说课稿)-初中生物核心素养学科教学专题培训系列

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

八下北京版第十三章生物的多样性(说课稿)-初中生物核心素养学科教学专题培训系列

设计思路

本节课以八下北京版教材第十三章“生物的多样性”为依据，结合初中生物核心素养，旨在通过以下步骤进行教学设计：

1.引导学生回顾已学知识，了解生物多样性的概念及其重要性；

2.通过实例分析，让学生认识生物多样性的三个层次：遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性；

3.利用教材中的案例分析，培养学生观察、分析和解决问题的能力；

4.通过课堂讨论，引导学生关注生物多样性保护的实际问题，提高环保意识；

5.结合课后实践活动，巩固所学知识，培养学生的实践操作能力。

核心素养目标

1.科学探究：培养学生通过观察、实验等方法，探究生物多样性的能力，提高分析问题和解决问题的科学思维。

2.环保意识：使学生认识到生物多样性的重要性，树立保护生态环境、珍爱生物资源的意识。

3.信息素养：训练学生从教材、网络等渠道获取生物多样性相关信息，提高信息筛选、整理和运用能力。

4.团队协作：通过小组讨论、合作完成课后实践活动，培养学生团队协作精神和沟通能力。

学情分析

当前学生处于八年级阶段，对生物学科已有一定的基础知识储备，具备基本的观察和思考能力。在知识方面，学生已经学习了生物的基本特征、分类等基础知识，但对于生物多样性的深入理解尚显不足。在能力方面，学生的实验操作能力、数据分析能力和科学思维能力正在发展，但需要进一步引导和锻炼。

在素质方面，学生对自然界的兴趣较为浓厚，具有一定的探索精神，但可能在面对复杂概念和抽象理论时感到困惑。行为习惯上，学生可能存在注意力不集中、学习方法不当等问题，这些习惯可能会影响他们对课程内容的吸收和理解。

学生对生物多样性保护的实际意义认识不足，可能缺乏足够的环保意识和责任感。因此，在教学中需要结合学生的实际情况，通过生动的实例和互动讨论，激发学生的学习兴趣，培养他们的科学素养和保护生物多样性的责任感。

教学资源

-硬件资源：多媒体教室、生物实验室

-软件资源：生物多样性教学课件、相关视频资料

-课程平台：校园网络学习平台

-信息化资源：电子教材、在线教育资源库

-教学手段：案例分析、小组讨论、实验操作、课堂互动

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示生物多样性的图片，如热带雨林、海洋生物等，引导学生思考生物多样性的意义。

-回顾旧知：提问学生关于生物分类、生态系统等已学知识，为引入生物多样性概念做好铺垫。

2.新课呈现（约40分钟）

-讲解新知：详细讲解生物多样性的定义、三个层次（遗传多样性、物种多样性、生态系统多样性）及其相互关系。

-举例说明：通过展示不同物种的图片，解释物种多样性的概念；通过描述不同生态系统的特点，说明生态系统多样性的重要性。

-互动探究：分组讨论，让学生列举生活中遇到的生物多样性实例，并分析其价值。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：进行课堂小测验，检测学生对生物多样性概念的理解。

-教师指导：针对学生的回答，及时给予反馈和指导，确保学生掌握核心知识。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的主要内容，强调生物多样性的保护意义。

-鼓励学生在日常生活中关注生物多样性，积极参与保护行动。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业：让学生收集并整理生物多样性的相关资料，下节课分享。

-强调作业要求，提醒学生按时完成，养成良好的学习习惯。

6.课堂延伸（约10分钟）

-安排课后实践活动：组织学生参观附近的自然保护区或植物园，实地观察生物多样性。

-鼓励学生撰写观察报告，分享实践体验。

7.教学反馈（约5分钟）

-收集学生对本节课的看法和建议，以便调整教学策略，提高教学质量。

8.课后辅导（根据需要安排）

-对学习有困难的学生进行一对一辅导，确保每个学生都能掌握本节课的知识。

学生学习效果

学生在完成本节课的学习后，取得了以下几方面的效果：

1.知识掌握：学生能够准确描述生物多样性的定义，理解遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性的概念及其相互关系。他们能够举例说明生物多样性的重要性，并能够运用所学知识解释现实生活中的生物多样性现象。

2.思维能力：通过课堂讨论和互动探究，学生的批判性思维和创造性思维得到了提升。他们能够提出问题，分析问题，并尝试提出解决问题的方案。学生在面对复杂生态系统时，能够综合考虑多种因素，形成合理的判断。

3.实践操作：学生在实验操作中掌握了基本的生物多样性调查方法，能够独立或合作完成生物多样性的实地