人教版初中历史与社会八年级上册 3.1 秦始皇开创大一统基业——越地“阅”秦 说课稿.docxVIP

人教版初中历史与社会八年级上册3.1秦始皇开创大一统基业——越地“阅”秦说课稿

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：人教版初中历史与社会八年级上册3.1秦始皇开创大一统基业——越地“阅”秦

2.教学年级和班级：八年级（1）班

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课将围绕秦始皇开创大一统基业这一主题，通过对秦始皇统一六国、建立中央集权制度、推行法律、度量衡统一等历史事件的讲述，帮助学生了解秦始皇的历史地位及其对中国历史的影响。课程内容紧密联系课本，注重培养学生的历史思维能力和文化素养。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的历史思维、家国情怀以及文化理解与传承核心素养。具体目标包括：培养学生运用历史视角分析问题的能力，通过秦始皇统一六国的历史事件，引导学生理解国家统一的重要性和意义；激发学生对中国传统文化的兴趣，通过秦始皇时期的文化成就，增强学生的文化自信；培养学生对历史人物的评价能力，通过分析秦始皇的功过，引导学生形成客观公正的历史观念。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了关于中国古代历史的基本知识，包括夏商周的历史背景、春秋战国时期的诸侯纷争等，对古代中国的政治制度和社会变革有了一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对历史故事和历史人物通常表现出浓厚的兴趣，能够通过影视作品、课外阅读等方式获取历史知识。他们在分析问题和思考历史事件时，往往偏好具体生动的历史案例，喜欢通过讨论和小组合作来深入理解历史事件。学生的抽象思维能力和批判性思维能力正在逐步发展。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解秦始皇统一六国过程中可能遇到对历史背景的把握不足、对中央集权制度的概念理解不深等问题。此外，对秦始皇个人评价的多元性可能使得学生在形成客观全面的历史观念时感到困惑。在分析历史事件时，学生可能会受到个人情感色彩的影响，难以做到客观公正。

四、教学方法与策略

本节课将采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解秦始皇统一六国的历史背景和过程，引导学生理解统一的重要性。设计小组讨论活动，让学生分析秦始皇的功过，培养批判性思维。同时，引入角色扮演活动，让学生模拟战国时期的各国使者，探讨统一的可能性和必要性，增强学生的参与感和历史代入感。在教学媒体使用上，将利用多媒体课件展示历史地图和重要文物图片，以及播放相关历史视频片段，帮助学生形象地理解课程内容。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以提问方式引导学生回顾上一节课的内容，如：“同学们，上一节课我们学习了什么内容？请大家简要回顾一下。”接着，通过展示秦始皇的图片和简介，引导学生关注本节课的主题：“今天我们将要学习的是秦始皇开创大一统基业，请大家思考一下，秦始皇是如何实现统一六国的？”

2.讲授新知（20分钟）

（1）讲述秦始皇统一六国的历史背景，包括战国时期的诸侯纷争、各国实力的对比等。

（2）详细介绍秦始皇统一六国的过程，包括战争、外交、军事等方面的举措。

（3）讲解秦始皇建立中央集权制度的意义，如推行法律、度量衡统一等。

（4）分析秦始皇的功过，引导学生形成客观公正的历史观念。

3.巩固练习（10分钟）

（1）进行小组讨论，让学生列举秦始皇统一六国的重要意义。

（2）进行角色扮演活动，让学生模拟战国时期的各国使者，探讨统一的可能性和必要性。

（3）邀请几组学生分享他们的讨论成果，其他学生进行评价。

4.课堂小结（5分钟）

回顾本节课的主要内容，强调秦始皇统一六国的重要性和意义，以及学生对秦始皇的评价。

5.作业布置（5分钟）

（1）让学生撰写一篇关于秦始皇统一六国的短文，要求观点明确，论据充分。

（2）预习下一节课的内容，了解秦朝的建立和秦始皇的历史地位。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够熟练掌握秦始皇统一六国的历史背景、过程以及秦始皇建立中央集权制度的主要内容。通过对秦始皇的功过分析，学生能够形成客观公正的历史观念，并对秦朝的历史地位有深刻的理解。

2.能力提升方面：学生在课堂上积极参与讨论和角色扮演活动，提高了分析问题和解决问题的能力。通过小组合作，学生学会了倾听他人意见，形成自己的观点，并能够有效地表达自己的看法。

3.情感态度方面：学生对历史产生了浓厚的兴趣，对秦始皇这一历史人物形成了全面的认识。在学习过程中，学生表现出对国家统一和民族认同的认同感，增强了民族自豪感。

4.思维品质方面：学生在学习过程中，逐渐学会了运用历史思维分析问题，能够从历史的角度看待秦始皇的统一举措，理解其背后的历史逻辑。

5.文化理解方面：学生通过