8《古诗二首》说课稿-2024-2025学年二年级上册语文统编版.docxVIP

8《古诗二首》说课稿-2024-2025学年二年级上册语文统编版

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设计思路

本节课《古诗二首》的说课稿，以二年级上册语文统编版教材为依据，围绕《静夜思》和《登鹳雀楼》两首古诗进行。设计思路以培养学生的朗读、理解、感悟和审美能力为核心，通过以下步骤展开：

1.导入：以故事引入，激发学生对古诗的兴趣。

2.朗读：指导学生正确朗读，感受古诗的韵律美。

3.理解：通过图片、动作演示等辅助教学，帮助学生理解诗句含义。

4.感悟：引导学生展开想象，深入体会诗人情感。

5.交流：组织学生分组讨论，分享各自对古诗的理解和感悟。

6.总结：归纳本节课学习内容，巩固学生对古诗的认识。

核心素养目标分析

本节课《古诗二首》的核心素养目标主要包括以下几个方面：

1.语言运用：培养学生正确朗读、背诵古诗，提升语言表达和文字理解能力。

2.思维发展：通过分析诗句，训练学生的逻辑思维和想象力，培养创新意识。

3.文化认同：让学生感受中华传统文化的魅力，增强民族自豪感。

4.美学鉴赏：引导学生发现古诗中的韵律美、意境美，提升审美素养。

5.情感态度：培养学生对古诗的热爱，激发对文学作品的兴趣，培养良好的阅读习惯。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

二年级的学生已经接触过一些简单的古诗，对古诗的基本格式、韵律有了初步的认识。他们能够理解一些简单的诗句，并能够进行简单的朗读和背诵。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对新奇事物充满好奇心，对古诗的学习表现出浓厚的兴趣。他们在语言表达和理解能力上有所提升，但注意力集中时间较短，喜欢互动和游戏化的学习方式。学生的个性化学习风格各异，有的喜欢听故事，有的喜欢动手操作，有的则更倾向于观察和思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对古诗中的生僻字词理解困难，可能影响阅读流畅性。

-对古诗的意境和情感把握不足，难以深入理解诗人的情感表达。

-部分学生可能在朗读时节奏感不强，需要加强韵律感知训练。

-需要引导学生在交流分享中表达自己的理解和感受，克服胆怯和羞涩情绪。

教学资源准备

1.教材：提前发放《古诗二首》的教材，确保每位学生都具备学习资料。

2.辅助材料：收集与《静夜思》和《登鹳雀楼》相关的图片、背景资料，制作PPT用于展示古诗的创作背景和意境。

3.多媒体资源：准备古诗朗读音频，以便学生在课堂上模仿正确的朗读节奏和情感。

4.教室布置：根据教学活动需要，划分讨论区域，准备必要的教学道具，如卡片、贴纸等，以增强互动性和趣味性。

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-教师以夜晚宁静的场景图片引入，提问：“你们在这样的夜晚会有什么感觉？有没有想过写诗来表达这种感受？”

-学生自由分享自己的想法。

-教师展示《静夜思》的诗句，并朗读，让学生初步感受古诗的韵律美。

2.讲授新课（用时15分钟）

-教师讲解《静夜思》的创作背景，引导学生理解诗句含义。

-学生跟随教师一起朗读，注意诗句的节奏和停顿。

-教师通过图片和动作演示，帮助学生理解“床前明月光，疑是地上霜”的意境。

-教师引导学生展开想象，讨论“举头望明月，低头思故乡”表达了怎样的情感。

3.巩固练习（用时10分钟）

-学生分组，每组选择一句诗句进行讨论，分享对诗句的理解和感受。

-各组汇报讨论结果，教师给予点评和补充。

-教师出示《登鹳雀楼》的诗句，让学生尝试独立朗读并理解。

4.课堂提问与师生互动（用时10分钟）

-教师提问：“《登鹳雀楼》中的‘白日依山尽，黄河入海流’是怎样的一种景象？”

-学生自由发表见解，教师引导并总结。

-教师引导学生比较《静夜思》和《登鹳雀楼》的情感表达，讨论两首诗的异同。

5.创新教学环节（用时5分钟）

-教师出示一张空白的画卷，让学生发挥想象力，将《静夜思》或《登鹳雀楼》的意境画出来。

-学生展示画作，分享自己的创作思路和感受。

6.总结与作业布置（用时5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调古诗的韵律美和情感表达。

-布置作业：回家后，选择一首喜欢的古诗，朗读并用自己的话解释诗句含义。

整个教学过程注重师生互动，通过讨论、分享、创作等方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的语言运用、思维发展和文化认同等核心素养。同时，创新教学环节的设计，使学生在实践中加深对古诗的理解和感悟。

知识点梳理

1.《静夜思》

-作者：李白

-诗句：

-床前明月光，疑是地上霜。

-举头望明月，低头思故乡。

-意境：描绘了作者夜晚独坐，看到窗前的月光，联想到远方家乡的景象，表达了深深的思乡之情。

-韵律：五言绝句，押韵格式为AABB。

2.《登鹳雀楼》

-作者：王之涣

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