Unit 3 Getting along with others Grammar and usage 定语从句 说课稿-2024-2025学年高中英语牛津译林版(2020)必修第一册.docxVIP
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Unit3GettingalongwithothersGrammarandusage定语从句说课稿-2024-2025学年高中英语牛津译林版(2020)必修第一册
科目
授课时间节次
--年—月—日(星期——)第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
(包括教材及章节名称)
Unit3GettingalongwithothersGrammarandusage定语从句说课稿-2024-2025学年高中英语牛津译林版(2020)必修第一册
课程基本信息
1.课程名称:Unit3GettingalongwithothersGrammarandusage定语从句
2.教学年级和班级:2024-2025学年高中一年级(牛津译林版英语必修第一册)
3.授课时间:2024年10月15日
4.教学时数:1课时(45分钟)
核心素养目标
1.语言能力:学生能够理解和运用定语从句,识别并正确使用关系代词和关系副词,提高句子构建和篇章表达能力。
2.文化意识:通过讨论与人际交往相关的情景,增强学生对跨文化交流的认识和理解。
3.思维品质:培养学生通过定语从句分析复杂信息的能力,发展逻辑思维和批判性思维。
4.学习能力:学生能够通过课堂互动和小组讨论,提升自主学习能力和合作学习能力。
教学难点与重点
1.教学重点
①掌握定语从句的基本结构和用法,包括关系代词who、which、that的正确使用。
②能够在句子中正确识别和构建限定性和非限定性定语从句。
③通过定语从句提升描述人和物的准确性和丰富性。
2.教学难点
①区分限定性定语从句和非限定性定语从句的用法,理解它们在句子中的不同作用和意义。
②在复杂句中使用定语从句时,正确处理主句和从句之间的时态和语态匹配问题。
③在实际语言运用中,灵活运用定语从句进行信息整合和复杂句型的构建,以及在口语和书面表达中的恰当应用。
教学资源
1.硬件资源:多媒体教学设备、投影仪、音响系统。
2.软件资源:PowerPoint演示文稿、定语从句练习软件。
3.课程平台:学校英语学习管理系统。
4.信息化资源:在线英语学习资源库、电子词典。
5.教学手段:小组讨论、互动问答、情景模拟。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
发布预习任务:通过在线平台发布预习资料,包括定语从句的概念、例句和练习题,明确预习目标为理解定语从句的基本结构和用法。
设计预习问题:设计问题如“定语从句中关系代词的选择标准是什么?”引导学生思考。
监控预习进度:通过平台统计功能监控学生完成预习任务的进度。
学生活动:
自主阅读预习资料:学生阅读定语从句相关资料,尝试理解并总结定语从句的用法。
思考预习问题:学生针对预习问题进行思考,记录疑问。
提交预习成果:学生将预习笔记和问题提交至平台。
教学方法/手段/资源:
自主学习法:通过独立阅读和思考,培养学生的自主学习能力。
信息技术手段:利用在线平台实现资源的共享和预习进度的监控。
2.课中强化技能
教师活动:
导入新课:通过一个涉及人物描述的故事引入定语从句的学习。
讲解知识点:详细讲解定语从句的结构,通过实例展示如何正确使用关系代词。
组织课堂活动:分组讨论定语从句在实际语境中的应用,如编写小故事或对话。
解答疑问:对学生提出的问题进行解答,确保学生理解定语从句的用法。
学生活动:
听讲并思考:学生认真听讲,思考定语从句的用法。
参与课堂活动:学生积极参与小组活动,实践定语从句的运用。
提问与讨论:学生提出自己的疑问,与同学讨论定语从句的用法。
教学方法/手段/资源:
讲授法:通过讲解和实例,帮助学生掌握定语从句的知识点。
实践活动法:通过小组讨论,让学生在实践中学习定语从句的运用。
合作学习法:通过团队合作,培养学生的沟通能力和团队协作能力。
3.课后拓展应用
教师活动:
布置作业:布置与定语从句相关的写作练习,要求学生在文章中使用定语从句。
提供拓展资源:提供一些涉及定语从句的英文文章和视频,供学生进一步学习。
反馈作业情况:批改作业,提供反馈,指出学生的错误和进步。
学生活动:
完成作业:学生完成写作练习,尝试在文章中使用定语从句。
拓展学习:学生利用拓展资源,加深对定语从句的理解。
反思总结:学生总结自己在定语从句学习中的收获和不足。
教学方法/手段/资源:
自主学习法:鼓励学生自主完成作业和拓展学习。
反思总结法:引导学生反思学习过程,提出改进建议。
作用与目的:
拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料
-《英语语法探秘:定语从句》
-《牛津英语语法教程》中关于定语从句的章节
-英语短篇小说或文章,其中包含丰富的定语从句实例
-英语新闻文章,要求学
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