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第6课《散步》说课稿2024—2025学年统编版语文七年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第6课《散步》说课稿2024—2025学年统编版语文七年级上册

课程基本信息

1.课程名称：《散步》

2.教学年级和班级：2024—2025学年统编版语文七年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《散步》一文，学生能够理解并运用文章中的生字新词，准确表达文章主要内容，提高阅读理解能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过细节描写感知人物情感，分析文章主题的能力，提升思维的深刻性和批判性。

3.文化传承与理解：通过文本学习，使学生了解并传承中华民族尊老爱幼的传统美德，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，能够感受并欣赏文章的语言美和情感美。

教学难点与重点

1.教学重点：

-理解课文内容：《散步》一文描绘了作者和家人在田野散步的温馨场景，教学重点在于让学生理解文章的主题思想，即家庭的和谐与尊老爱幼的传统美德。

举例：通过分析文章中祖孙三代的互动，让学生感受到家庭成员之间的关爱和尊重，理解文章传递的亲情和传统美德。

-掌握生字新词：课文中出现的生字新词，如“斑驳”、“蹒跚”等，是教学的重点之一。

举例：通过多媒体展示生字新词的图片和用法，帮助学生理解和记忆这些词汇。

2.教学难点：

-感知情感细腻：文章中的情感表达细腻，学生可能难以完全感知和理解。

举例：针对这一点，教师可以通过提问引导学生关注文章中的细节描写，如“母亲说：‘我走不过去，你就抱我过去。’”让学生体会母亲对儿子的依赖和信任。

-分析写作技巧：作者在文章中运用了象征、对比等写作技巧，学生可能难以把握。

举例：教师可以引导学生分析文章中的对比描写，如“我”和母亲在散步中的不同表现，以及这些描写如何突显主题思想，帮助学生理解作者的创作手法。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、电脑

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：课文电子版、《散步》相关背景资料、生字新词卡片

-教学手段：提问、小组讨论、多媒体展示

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“同学们，你们和家人一起散步时有哪些难忘的经历？”来引起学生对家庭亲情话题的共鸣。

-回顾旧知：简要回顾上一课学习的生字新词，以及如何在文章中理解人物情感。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：介绍《散步》的作者、背景，解读课文标题的含义。

-举例说明：通过分析课文中的具体句子，如“母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思”，让学生理解家庭成员之间的不同需求和相互妥协。

-互动探究：将学生分组，讨论文章中祖孙三代的互动，引导学生发现并分享自己认为温馨、感人的细节。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生选取文章中的某一段落，尝试用自己的语言复述，加深对文章内容的理解。

-教师指导：在学生复述过程中，教师及时给予反馈和指导，帮助学生纠正理解上的错误，提高表达准确性。

4.课堂总结（约5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调家庭的和谐与尊老爱幼的传统美德，并鼓励学生在生活中实践这些美德。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生写一篇关于自己家庭温馨瞬间的短文，要求用上本节课学习的生字新词，并在下节课分享。

6.课堂延伸（约5分钟，可选）

-教师可以推荐一些与家庭亲情主题相关的文学作品，如《背影》、《我的叔叔于勒》等，让学生课后阅读，进一步拓宽视野。

7.课堂反馈（约5分钟）

-在下节课开始前，教师抽取几位学生，询问他们对本节课内容的掌握情况，以及作业完成情况，以便及时调整教学策略。

学生学习效果

1.知识掌握方面：

-学生能够熟练地朗读并背诵《散步》课文，对文章的主题思想有了深刻的理解。

-学生掌握了课文中的生字新词，能够正确书写并在语境中准确运用这些词汇。

-学生学会了通过分析文章中的细节描写，感知人物情感，理解作者想要传达的尊老爱幼和家庭和谐的理念。

2.阅读理解方面：

-学生能够独立分析文章的结构和写作特色，如对比、象征等手法，并能够将这些分析方法应用到其他文学作品的学习中。

-学生能够通过课文内容，联系自己的生活实际，对家庭亲情有更深刻的体会和认识。

3.语言运用方面：

-学生在课后作业中能够运用本节课学到的知识和技巧，撰写出富有情感和个人见解的短文。

-学生在课堂讨论中能够积极参与，用流畅的语言表达自己的观点和感受。

4.思维发展方面：

-学生通过学习《散步》，培养了通过文学作品进行批判性思