《荷塘月色》《我与地坛》联读说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

《荷塘月色》《我与地坛》联读说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容是统编版高中语文必修上册中的《荷塘月色》和《我与地坛》联读。我们将通过对两篇文章的阅读、分析和讨论，引导学生深入理解作者的情感表达和艺术特色。

教学内容与学生已有知识的联系在于，这两篇文章均选自高中语文必修教材，与学生在初中阶段所学的散文有所不同，它们在情感表达、写作手法和审美价值方面更具深度。通过本节课的学习，学生能够将已有的散文阅读经验与新的教学内容相结合，提升文学素养和审美能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《荷塘月色》和《我与地坛》的语言特色，学生能够准确把握文章的修辞手法和情感表达，提高散文阅读理解能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考两篇文章的深层含义，培养学生的批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：通过学习两篇文章，学生能够更好地理解中华优秀传统文化，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对散文美的感知能力，提高审美鉴赏水平，激发创作灵感。

学习者分析

1.学生已经掌握了初中阶段散文的基础知识，包括散文的基本特征、常见的修辞手法和简单的文学鉴赏方法。

2.学生对散文有一定的学习兴趣，尤其是在感受文本情感、欣赏语言美方面表现出较高的积极性。他们的学习能力在不断提高，能够通过阅读理解文章大意，但分析深度和批判性思维尚待加强。学生的学习风格多样，有的偏好独立思考，有的喜欢小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对散文深层含义的理解不够深入，难以把握作者的微妙情感和复杂的写作技巧；在鉴赏散文时，可能缺乏系统的评价标准和批判性思维；同时，对于如何将所学知识应用到实际创作中，学生可能会感到迷茫和困难。

教学方法与策略

1.结合教学目标和学习者特点，本节课采用讲授与讨论相结合的方法，通过教师的引导讲解和学生的积极参与讨论，提高学生的理解和分析能力。

2.设计小组讨论活动，让学生分小组分析《荷塘月色》和《我与地坛》中的情感变化和语言特色，通过角色扮演体验作者的情感，增强学生的体验感和参与度。

3.利用多媒体展示两篇文章的背景资料，以及相关的图片和视频，帮助学生更好地理解文章内容，同时激发学生的学习兴趣。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段荷塘月夜的轻音乐，让学生闭上眼睛，想象自己置身于荷塘边，感受月色的宁静与美丽。

2.提出问题：请学生分享他们在音乐中的感受，并提问：“你们在荷塘月色中感受到了什么？这种感受与《荷塘月色》这篇文章有什么联系？”

二、讲授新课（20分钟）

1.讲解《荷塘月色》：分析文章的语言特色、情感变化和修辞手法，引导学生理解文章的主题思想。

-用时5分钟

2.讲解《我与地坛》：对比分析文章与《荷塘月色》在情感表达和写作手法上的异同，深入探讨作者的情感变化。

-用时5分钟

3.学生互动：分组讨论两篇文章的情感表达方式，每组选代表分享讨论成果。

-用时10分钟

三、巩固练习（10分钟）

1.练习题：发放练习题，让学生独立完成，题目涉及对文章的理解和分析。

-用时5分钟

2.小组讨论：学生分组讨论练习题的答案，互相交流解题思路。

-用时5分钟

四、课堂提问与反馈（5分钟）

1.教师提问：针对教学内容，教师提出问题，检查学生对新知识的理解和掌握情况。

-用时2分钟

2.学生反馈：学生回答问题，教师给予反馈，总结课堂重点和难点。

-用时3分钟

五、创新教学环节（5分钟）

1.创作练习：鼓励学生以小组为单位，创作一篇短小的散文，模仿《荷塘月色》或《我与地坛》的写作风格。

-用时5分钟

六、课堂小结（5分钟）

1.教师总结：回顾本节课的重点内容，强调学生的核心素养提升。

-用时3分钟

2.学生反思：学生分享本节课的学习收获和感受。

-用时2分钟

拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《朱自清散文集》：包括《背影》、《荷塘月色》等经典散文，帮助学生更深入地理解朱自清的写作风格和情感表达。

-《史铁生散文集》：收录了《我与地坛》、《命若琴弦》等作品，通过阅读可以进一步了解史铁生的文学成就和他对生命的深刻思考。

-《中国现代散文选》：选录了鲁迅、茅盾、巴金等现代文学大家的散文作品，拓宽学生对现代散文的认识。

2.课后自主学习与探究：

-比较研究：鼓励学生选取一篇自己感兴趣的散文，与《荷塘月色》或《我与地坛》进行比较阅读，分析两篇文章在主题、情感、语言等方面的异同。

-创作实践：让学生尝试仿写一篇散文，可以是描写自然景色，也可以是抒发个人情感，通过创作实践加深对散文写作技巧的理解。

-文化探索：引导学生探究散文中的文