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Unit3SectionB2a–2b说课稿2024-2025学年人教版英语七年级上册

主备人

备课成员

教材分析

“Unit3SectionB2a–2b说课稿2024-2025学年人教版英语七年级上册”本节课选自人教版英语七年级上册第三单元，主要围绕描述物品的位置展开。本部分内容通过一段对话，教授学生如何使用介词in,on,under等来描述物品的具体位置，并培养学生通过图片和语境进行推理和交流的能力。本节课的教学内容与学生的生活实际紧密相关，易于激发学生的学习兴趣。

核心素养目标

1.语言能力：学生能够准确使用介词in,on,under等描述物品位置，并能理解并运用2a-2b部分的对话进行真实场景下的交流。

2.文化意识：通过本节课的学习，学生能够了解英语中描述物品位置的表达习惯，增强跨文化交际意识。

3.学习能力：培养学生通过观察图片、预测对话内容的能力，提高自主学习与合作学习能力。

4.思维品质：激发学生运用逻辑思维、创新思维解决问题的能力，培养学生思维的敏捷性和灵活性。

教学难点与重点

1.教学重点

-介词的使用：本节课的教学重点是让学生掌握in,on,under等介词的正确用法，能够在不同的语境中准确描述物品的位置。例如，通过练习句型“Isthebookonthedesk?”和“Isthepenunderthechair?”，学生能够理解并运用这些介词。

-对话理解与模仿：学生需要理解2a-2b部分对话的内容，并能够模仿对话中的语言结构进行交流。例如，学习如何用“Whereis...?”询问物品位置，并用相应的介词回答。

2.教学难点

-介词的区分：学生可能会混淆in,on,under等介词的用法，尤其是在实际场景中如何选择合适的介词。例如，学生可能不清楚在句子“Isthecatunderthetable?”中为什么使用“under”而不是“in”或“on”。

-对话的自然表达：学生可能会在模仿对话时，出现语言生硬、不自然的情况。例如，他们可能会直接背诵句子而不是根据实际情况灵活调整语言，如“Whereisyourpencil?”的回答应该是“Underthebook,notonthedesk”而不是简单地“Underthebook”。

-语言功能的实际运用：将课堂上学到的语言知识应用到实际生活中，如在不同场景下询问和回答物品的位置，可能会成为学生的难点。例如，如何在超市、家里等不同环境中自然地使用这些介词进行交流。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：人教版英语七年级上册课本，确保每位学生都有。

2.辅助材料：准备与2a-2b对话内容相关的图片，如桌子、椅子、书本、铅笔等物品的图片，以及视频片段，用于辅助教学和激发学生兴趣。

3.实验器材：无。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，每组配备必要的学习材料，方便学生进行小组活动。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括2a-2b部分的对话录音和文本，要求学生预习并理解对话内容。

-设计预习问题：提出问题如“对话中提到的物品分别放在哪里？”和“你能用in,on,under描述你房间里的物品位置吗？”以引导学生思考和预习。

-监控预习进度：通过微信群的互动和学生的预习笔记，监控学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生自行阅读对话文本，听录音，理解内容。

-思考预习问题：根据预习问题进行思考，记录下自己的答案和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和答案提交至微信群，教师进行查看和反馈。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提前准备。

-信息技术手段：利用微信群进行资源的共享和反馈。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示一张教室物品布局的图片，引导学生关注物品的位置。

-讲解知识点：详细讲解介词in,on,under的用法，并通过实际例句进行演示。

-组织课堂活动：设计一个“寻找隐藏物品”的游戏，让学生在教室中寻找并描述物品的位置。

-解答疑问：对学生在活动中遇到的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考如何在实际场景中使用介词。

-参与课堂活动：积极参与游戏，实践描述物品位置的语言。

-提问与讨论：对不懂的地方提问，与同学讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解介词用法，确保学生理解。

-实践活动法：通过游戏活动，让学生在实践中学习。

-合作学习法：小组合作完成任务