人教版八年级历史与社会上册2.3　日本的大化改新 说课稿.docx

人教版八年级历史与社会上册2.3日本的大化改新说课稿

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

人教版八年级历史与社会上册2.3日本的大化改新说课稿

设计意图

本节课的设计意图在于通过讲解日本的大化改新，使学生了解日本由奴隶社会过渡到封建社会的历史进程，以及大化改新的意义和影响。结合八年级学生的认知水平，注重培养学生的历史思维能力和分析问题的能力，同时激发学生对历史学科的兴趣，为后续学习打下坚实基础。教学内容与课本紧密关联，旨在提高学生的历史素养，增强民族自豪感。

核心素养目标

1.历史思维素养：能够运用时空观念，理解日本大化改新的历史背景、过程及其影响，分析其在中国古代史中的地位和作用。

2.历史价值观素养：培养对历史事件和历史人物的客观评价能力，理解历史发展的复杂性，形成正确的历史观。

3.文化理解素养：通过对比中日两国的历史发展，增进对中华文化的理解，增强文化自信，同时尊重世界文化多样性。

教学难点与重点

1.教学重点

①日本大化改新的历史背景及其主要内容。

②大化改新对日本社会的影响和意义。

2.教学难点

①如何引导学生理解大化改新前后日本社会的具体变化。

②如何帮助学生分析大化改新与日本封建制度建立之间的关系，以及这一过程中各种社会矛盾的处理。

教学资源

1.硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑

2.软件资源：历史教学软件、PPT课件

3.课程平台：学校在线教学平台

4.信息化资源：历史学科网站、电子图书

5.教学手段：小组讨论、角色扮演、课堂提问、案例分析

教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过展示日本古代和现代的图片对比，提问学生：“大家知道日本是如何从古代过渡到现代的吗？这其中的关键历史事件是什么呢？”

回顾旧知：回顾上一节课学习的唐朝的开放与交流，引导学生思考唐朝对周边国家的影响。

2.新课呈现（约30分钟）

讲解新知：详细介绍日本大化改新的背景、过程和主要内容，包括孝德天皇的改革决心、改革的具体措施等。

举例说明：通过举例说明大化改新前后日本社会的具体变化，如土地制度、税收制度的变化，帮助学生理解改革的深刻影响。

互动探究：将学生分成小组，讨论大化改新对日本社会的影响，引导学生思考改革背后的社会动因。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：让学生根据课堂所学，绘制大化改新的时间线，标注出重要事件和改革措施。

教师指导：在学生绘制过程中，教师巡回指导，帮助学生梳理知识点，纠正错误。

4.课堂总结（约10分钟）

对本节课的主要内容进行总结，强调大化改新在日本历史中的重要地位，以及它对日本社会产生的深远影响。

5.作业布置（约5分钟）

布置作业：让学生撰写一篇短文，总结大化改新的意义和影响，并思考它对当代社会的启示。

学生学习效果

学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够准确描述日本大化改新的背景、过程和主要内容，理解大化改新对日本社会从奴隶制向封建制过渡的重要意义。

2.思维能力方面：通过课堂讨论和案例分析，学生的历史思维能力得到提升，能够运用历史知识分析和解释历史事件，形成自己的历史见解。

3.问题解决能力方面：学生在巩固练习中，能够将所学知识应用于实际情境，如绘制时间线、撰写总结性文章，提高了问题解决能力。

4.文化理解方面：学生对日本文化有了更深入的理解，能够认识到不同文化之间的差异，并尊重文化多样性。

5.学习兴趣方面：学生对历史学科的兴趣明显提高，通过学习日本大化改新，学生对探索历史的好奇心和学习动力得到增强。

6.情感态度方面：学生通过学习大化改新，增强了对国家历史的自豪感，同时培养了批判性思维，对历史事件有了更加客观和全面的认识。

7.团队协作方面：在小组讨论中，学生学会了合作和沟通，提高了团队协作能力，能够在集体中分享和交流学习成果。

8.自主学习方面：学生在课后能够主动查阅相关资料，进一步拓宽知识面，提高了自主学习的能力。

反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试引入了角色扮演的活动，让学生模拟成为日本大化改新的参与者，这样的互动方式提高了学生的参与度和兴趣，同时也锻炼了学生的表达能力和创造力。

2.我利用多媒体课件和历史教学软件，将抽象的历史概念和事件以生动的图像和动画形式展现给学生，增强了教学的直观性和趣味性。

（二）存在主要问题

1.在教学管理上，我发现部分学生在小组讨论时参与度不高，导致讨论效果不尽如人意。

2.在教学方法上，我意识到对于历史事件的深入分析可能过于复杂，对一些基础薄弱的学生来说，理解起来有一定难度。

3.在教学评价上，我发现自己过于依赖课堂表现和作业评分，忽视了学生在学习