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therebe句型（说课稿）-2024-2025学年译林版（三起）英语六年级上册

学校

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课时

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授课地点

教具

设计意图

本节课旨在通过生动有趣的教学活动，帮助学生掌握并熟练运用Therebe句型，结合译林版英语六年级上册教材内容，培养学生准确描述物品和地点的能力。通过本节课的学习，使学生能够在实际情景中运用Therebe句型进行交流，提高学生的英语口语表达和听力理解水平，为学生的英语学习打下坚实基础。

核心素养目标

1.语言能力：通过Therebe句型的学习与实践，培养学生正确运用英语描述物品和场所的能力，提高语言输出的准确性和流畅性。

2.思维品质：鼓励学生在真实语境中观察、分析和创造性地运用Therebe句型，发展学生的逻辑思维和创新思维。

3.文化意识：通过教学活动，让学生了解和体验不同文化背景下的物品和场所描述方式，增强跨文化交际能力。

4.学习能力：培养学生主动参与课堂活动，合作学习，通过实践和反思提高自我学习监控和调整的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过一些基本的英语句型和日常用语。

-学生能够识别和拼读一些常见的英语单词。

-学生对英语中的基本疑问词（如what,where等）有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对英语学习有较高的兴趣，尤其是在游戏和互动活动中。

-学生具备一定的英语听说能力，但书面表达能力相对较弱。

-学生偏好通过视觉和听觉学习，喜欢参与小组讨论和合作活动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-Therebe句型与中文表达习惯不同，学生可能会在句型结构和语序上感到困惑。

-学生可能在描述物品和地点时，对单词的选择和句型的准确运用上遇到困难。

-部分学生可能在课堂互动中因害羞或自信心不足而不愿意积极参与。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了译林版英语六年级上册教材，以便于学生跟随课程进度学习。

2.辅助材料：准备与Therebe句型相关的图片、场所地图和物品清单，以及教学视频，以增强学生对句型的理解和应用能力。

3.教学工具：准备交互式白板或投影仪，用于展示教学材料和学生互动。

4.教室布置：将教室划分为多个小组讨论区域，以便学生进行小组活动和角色扮演练习。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布包含Therebe句型基本结构和用法的预习资料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：设计如“找出身边的三样物品，并用Therebe句型描述它们的位置”等启发性问题。

-监控预习进度：通过平台的数据统计和学生的预习反馈，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生自主阅读教材相关章节，理解Therebe句型的使用场景。

-思考预习问题：根据预习问题，学生在家中尝试用Therebe句型描述物品。

-提交预习成果：学生将预习笔记和描述练习提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，增强学习兴趣。

-信息技术手段：利用在线平台，方便学生随时随地进行预习。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示不同场所的图片，引导学生用Therebe句型进行描述。

-讲解知识点：详细讲解Therebe句型的结构，并通过例句演示其用法。

-组织课堂活动：设计“寻找隐藏物品”的游戏，让学生在游戏中练习使用Therebe句型。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，确保学生理解透彻。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考如何正确构造Therebe句型。

-参与课堂活动：学生积极参与游戏，用Therebe句型描述物品位置。

-提问与讨论：学生在活动中遇到困惑时，勇于提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，使学生系统掌握Therebe句型。

-实践活动法：通过游戏和角色扮演，让学生在实际语境中使用句型。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置用Therebe句型描述家庭环境的作业。

-提供拓展资源：提供相关英语绘本和视频，让学生在真实语境中学习句型。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予个性化反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成描述家庭环境的作业，巩固所学。

-拓展学习：学生利用拓展资源，进一步学习和应用Therebe句型。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习方法和收获。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生自我反思，提升学习效果。

作用与目的：